淺析在初中生物實驗教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

董專山

摘 要：實驗是生物學科的重要基礎，在生物課程中占有十分重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐技能和科學素養(yǎng)，促使學生更深刻更牢固地掌握生物學規(guī)律。因此，調(diào)動學生參與生物實驗探究的興趣，是提升生物學質(zhì)量的重要前提。生物學科強調(diào)理論與實際相結(jié)合，生物學科與其他學科相比，生物實驗教學在整個生物教學中占比是非常高的，生物實驗教育目的是培養(yǎng)學生的思維能力與實際動手能力相結(jié)合，讓學生通過動手操作和觀察以及記錄實驗等過程，使得學生各方面的能力都得到培養(yǎng)。文章從當前初中生物實驗教學中學生缺乏興趣的現(xiàn)實情況出發(fā)，簡單分析其中原因，并從創(chuàng)設情境、師生交流、實驗評價、課外拓展等角度，探究激發(fā)學生學習興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;學習興趣;教學策略

一、 引言

興趣是最好的老師。在新課程改革背景下，學生的主體地位被強調(diào)、被認可，因此，如何激發(fā)學生參與學習的興趣則成為教育工作者需要深入研究的課題。在初中生物教學中，實驗是科學探究的重要內(nèi)容。與初中課程的其他學科相比，生物實驗課程內(nèi)容比較豐富，生物實驗材料多種多樣，整個實驗的過程充滿著趣味性，這樣就更能激起學生的學習興趣，最終能夠提升課堂的教學效率。但是，由于實驗環(huán)境、教學方法、評價方式等因素的影響，學生對于生物實驗的參與度不高，探究興趣自然也受到影響。部分學生是在教師的安排下按部就班地進行實驗，而缺乏參與體驗、思考探究的自主性。針對此，初中生物教師有必要結(jié)合實驗教學的特點，從多角度探究調(diào)動學生學習興趣的方法策略。

二、 創(chuàng)設良好的實驗情境，激發(fā)學生學習興趣

實驗本身就是一種探究性情境，而如何通過實驗過程與實驗結(jié)果的未知性，調(diào)動學生的積極情感，激發(fā)學生的學習興趣是教師教學研究的重點。一個良好的實驗情景創(chuàng)設是教師在設計課堂的時候就要做好教學規(guī)劃，在實驗教學中投資感情教育，實驗是一個多人合作的過程，教師在設計實驗的時候就要傾聽和尊重每一個學生的想法，營造一個和諧平等的實驗環(huán)境，引導著學生在實驗情景中能夠感到自由放松，這樣學生的思維和能力才可以最大地發(fā)揮出來。良好的實驗情景就要進行感情投入，良好的師生關(guān)系與實驗環(huán)境就可以促進師生之間的思想交流。

在初中生物實驗指導中，教師可以從以下幾點入手引導學生學習興趣：第一，創(chuàng)設自學競爭性情境。新課程標準強調(diào)學生的自主學習能力，而在實驗過程中，引導學生自學活動，可以調(diào)動學生的主觀性，拓展學生生物探究的視野，形成更加豐富的實驗探究思路。當然，自主學習需要外部環(huán)境的刺激，教師應在實驗課堂上引入競爭機制，從簡單的生物實驗開始，圍繞實驗重點設計實驗主題，將難點分散在實驗探究的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)學生的實驗過程設計，并針對實驗參與度高，實驗結(jié)果科學合理的學生給予獎勵，這樣的競爭能夠有效刺激學生好勝心，激發(fā)學生的參與興趣。第二，創(chuàng)設生活實驗情境，激發(fā)學習興趣。生物學廣泛存在于生活之中。在實驗設計中，教師應利用生活元素，引導學生溝通生物知識與生活實際的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生對生物實驗的親切感、渴望感，提升學生的學習興趣。第三，創(chuàng)設動態(tài)實驗情境。在教育信息化背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為生物實驗教學中的重要工具。教師在生物實驗指導中，可以利用電子白板等設備對一些復雜的實驗進行呈現(xiàn)。例如在“模擬呼吸時膈肌的運動”的實驗教學中，教師利用電子白板呈現(xiàn)實驗全過程，對其中的變量進行嚴格控制，并利用白板的功能與學生進行互動問答，讓學生參與到虛擬實驗之中，強化對實驗過程的體驗以及對實驗結(jié)果的認可。這樣的實驗指導擺脫了客觀環(huán)境的限制，為學生提供了逼真而生動的演示實驗過程，在學生的觀看與參與中提升了其學習興趣。

三、 建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一種積極的情感，而要想在學習中激發(fā)學生的這種情感，需要通過良好的人際溝通和交流。師生關(guān)系是教育教學中最為重要的人際關(guān)系，而教師能否與學生建立良好的溝通，是否能夠主動創(chuàng)建融洽的關(guān)系，則成為影響情感教學效果好壞的關(guān)鍵要素。生物的實驗學習中教師起著引導學生進行實驗操作的作用，教師在進行實驗時就要耐心地解釋實驗原理以及實驗步驟，這個過程建立在學生與教師之間有著良好交流基礎上，這樣才能形成師生互動，良好的時間教學氛圍就是學生敢提出問題，敢向老師質(zhì)疑，教師也能夠耐心地解決學生所遇到的學習問題。在初中生物實驗教學中，教師應重視師生關(guān)系的構(gòu)建，深入剖析“親其師則信其道”的意義，并通過與學生之間的協(xié)調(diào)溝通，調(diào)動學生的積極情感，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在師生關(guān)系構(gòu)建中，初中生物教師應做到以下幾點：第一，在實驗中堅持言傳身教，用自己的言行調(diào)動學生興趣。所謂“學高為師，身正為范”，教師的言談舉止對學生起著潛移默化的作用，因此，在實驗過程中，教師應善于運用幽默的語言，調(diào)節(jié)課堂氛圍，用規(guī)范的實驗操作指導學生科學探索，同時在實驗中潛移默化地滲透科學探索精神，吸引學生參與生物實驗之中。第二，關(guān)心學生學習過程，給予學生自信。要使學生消除對教師的恐懼，教師要關(guān)心和愛護學生，做學生的良師益友。在實驗教學中，教師應細心觀察學生的探究過程，在學生陷入困境的時候及時指導，并將主動探究權(quán)利交給學生，用鼓勵的言語和行為激勵學生不斷前進。第三，關(guān)注學困生，為學生制定實驗學習目標，調(diào)動其參與實驗探究的興趣。例如在“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實驗中，教師應為那些平時參與度不高，缺乏話語權(quán)的“學困生”創(chuàng)造自主觀察的機會，點撥學生的觀察重點，引導學生逐漸完善觀察記錄，讓學生在教師的激勵下體會實驗的樂趣，強化參與實驗的動機。

四、 采取多元化實驗評價，激發(fā)學生學習興趣

教學評價不僅具有檢驗、篩選等功能，還具有激勵、引導的功能。在初中生物實驗教學中，教師應全面把握評價的功能，根據(jù)學生主體的情感發(fā)展需要，設計多元化教學評價模式，促使學生在評價的激勵下，產(chǎn)生主動探究的興趣。只有學生在實驗結(jié)束總結(jié)出實驗報告的時候，才會發(fā)現(xiàn)整個實驗的優(yōu)點有不足，只有進行評價之后，才能有效地引起學生的注意。一些評價客觀，評價全面的實驗能夠最大限度地讓學生理解生物實驗背后所蘊含的基礎知識。因此，教師在進行完整個生物實驗教學時，要讓學生對自己的實驗過程進行評價，以此來達到最好的教學效果。