淺談自主學(xué)習(xí)型課堂中初中生物教學(xué)背景資料應(yīng)用策略

劉雯

摘 要：初中生物課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，選擇合適的背景資料，如代表性生物學(xué)家及其成就、經(jīng)典生物學(xué)實驗、日常生活典型事例、時事新聞報道、精良影像資料等，這些可以幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動更積極，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí);教學(xué)背景資料

自主學(xué)習(xí)型高效課堂強調(diào)的是學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助與支持。初中生物是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在實際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握狀況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對知識的綜合運用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的生物學(xué)。教師在組織教學(xué)活動的過程中，給學(xué)生提供合適的背景資料，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，還能幫助學(xué)生搭建原有經(jīng)驗知識和所學(xué)新的知識體系的橋梁，既能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容充滿興趣，又降低了學(xué)習(xí)的難度。所以教師應(yīng)選擇合適的背景資料并充分有效地利用背景資料。

一、 以代表性生物學(xué)家及其成就為背景資料

代表性的生物學(xué)家及其成就能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的過程，認識到生物學(xué)發(fā)展的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如學(xué)習(xí)《我們身邊的生物學(xué)》時，會講到生物學(xué)發(fā)展的社會影響，以科學(xué)家袁隆平和他研究出的雜交水稻作為背景資料，能夠讓學(xué)生充分了解生物學(xué)對社會有著巨大的影響。袁隆平作為中國頂尖的生物學(xué)家，他胸懷家國，始終把讓老百姓吃飽飯作為自己的使命，并沒有因為培育出雜交水稻而停滯不前，而是繼續(xù)進行海水稻的研究，八十多歲高齡依然活躍在田間地頭，為社會做出了巨大的貢獻，以此激勵學(xué)生向袁隆平學(xué)習(xí)，樹立遠大目標，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

又例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《生物進化的學(xué)說》時，教材介紹的自然選擇學(xué)說是達爾文的重大發(fā)現(xiàn)，該理論經(jīng)受住了時間的考驗，如今受到了廣泛認可。但是，在達爾文提出自然選擇學(xué)說的年代，主流的認知是神創(chuàng)論，人們對達爾文的觀點是不屑的。而為什么達爾文能頂住壓力，堅持自己的觀點，這與他從小熱愛自然，喜歡觀察，并能承受來自家庭的壓力，堅持追隨自己的夢想分不開。所以，關(guān)于達爾文生平的介紹，不僅能激勵學(xué)生為夢想不懈追求，更能鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這對于學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要的作用。

二、 以經(jīng)典生物學(xué)實驗為背景資料

生物學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，有部分實驗由于受到設(shè)備、材料、時間等因素的限制，通常無法真正開展。特別是科學(xué)史中的經(jīng)典實驗，是許多理論知識的來源，包含了科學(xué)家的探究意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維等，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實驗?zāi)芰?，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。雖然有些是人們無法在課堂上開展的，但人們可以想辦法通過圖片、動畫等多媒體材料還原科學(xué)家的探究過程，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠感受科學(xué)家的實驗思維，以促進學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)《植物光合作用的實質(zhì)》時，在驗證植物在光下產(chǎn)生淀粉的經(jīng)典實驗中，薩克斯設(shè)置對照時，對同一片葉片進行了部分遮光，這樣就在同一片葉片上形成了一組完美的對照實驗，成功地排除了除光以外其他所有因素的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過分析該處設(shè)計，能更好地體會到科學(xué)探究的嚴謹性，理解對照實驗的設(shè)計原則。

又例如在學(xué)習(xí)《生命的誕生》一課時，米勒模擬原始地球條件的實驗由于受實驗條件的限制，很難讓學(xué)生落實，而該實驗對于幫助學(xué)生理解化學(xué)演化學(xué)說有著重要作用。無法操作的實驗，在課堂教學(xué)時，主要采用動畫模擬的方式，一方面，能夠讓學(xué)生直觀地看到實驗裝置，各步驟的操作，另一方面，能直接看到反應(yīng)前后物質(zhì)的變化，清楚反應(yīng)整個實驗過程。通過實驗動畫的展示，學(xué)生能夠比較容易地感受到米勒實驗的巧妙設(shè)計，進而激發(fā)其探究的興趣。

三、 以日常生活典型事例為背景資料

《傳染病》這一課就非常適合以目前正在全球肆虐的新冠肺炎作為背景資料。由于新冠肺炎是目前全社會關(guān)注的熱點，學(xué)生很感興趣，正因為親身經(jīng)歷每個人都深有體會。結(jié)合對傳染病新冠肺炎的了解，學(xué)生很容易通過自主學(xué)習(xí)梳理清楚傳染病的概念，知道和新冠肺炎一樣，傳染病是由病原體大量繁殖引起，并能夠在人與人之間、人與動物之間以及動物與動物之間相互傳播的疾病。通過對現(xiàn)實生活中針對新冠肺炎的一些防疫措施的分析，也能幫助理解控制傳染病的措施，將患者進行隔離治療屬于控制傳染源，加強對公共場所設(shè)施、個人物品的消毒等屬于切斷傳播途徑，全員佩戴口罩、研發(fā)和注射疫苗屬于保護易感人群。選擇合適的背景資料，能夠幫助學(xué)生拉近已有生活經(jīng)驗體會和所學(xué)知識內(nèi)容之間的距離。

在講解血管的相關(guān)特點時，可以給學(xué)生提供幾個常見的受傷場景：①磕碰導(dǎo)致的皮下瘀血、②小刀割傷手指后血液往下滴、③交通事故導(dǎo)致血液以噴射形式涌出，請學(xué)生自學(xué)課本，結(jié)合血管的特點來分析三個場景分別是哪種血管受傷。給出具體的生活中會碰到的情境作為背景資料，能夠使學(xué)生充分理解三種不同血管的特點和其內(nèi)部血液的流動速度。具體化熟悉的情境也能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解，從而使記憶更加深刻。對三種血管的判斷過程，也是對自學(xué)內(nèi)容的檢測，教師能通過該問題得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的反饋。

四、 以時事新聞報道為背景資料

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，人們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播等多種途徑輕松獲知國內(nèi)外大小時事，這些新聞與生活密切相關(guān)，可以反映出人們最關(guān)心的內(nèi)容。選擇其中與生物教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，讓其成為鮮活的素材，可以讓生物教學(xué)與生活聯(lián)系更緊密。例如在講食品安全問題時，筆者都會去網(wǎng)上搜集一些剛剛發(fā)生的影響比較大的與食品安全有關(guān)的新聞作為學(xué)習(xí)的背景資料。這些素材不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐富，拓寬學(xué)生視野，了解食品安全并不僅局限于教材中提及的過保質(zhì)期等問題，而是目前正在存在，涉及多方面，影響極大，從而更好地引起重視;學(xué)生對這些內(nèi)容大多很感興趣，如在《激素調(diào)節(jié)》一課中講到由于生長激素分泌異常導(dǎo)致的侏儒癥和巨人癥時，可以找一些世界之最的新聞，給學(xué)生看看世界最高的人可以高達2.72米而世界最矮的人身高僅0.55米。在生物教學(xué)過程中，有效應(yīng)用生物時事素材，能夠讓更多新奇的資料進入學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進而達到更理想的學(xué)習(xí)效果。