小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的實(shí)踐策略探究

王心曦

摘 要：新課改的背景下，要求在學(xué)生的教育教學(xué)中一改往日傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，以良好、積極主動(dòng)的情感態(tài)度去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度，教師需要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)英語教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。文章主要探究小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);學(xué)生;積極情感態(tài)度

一、 引言

積極情感態(tài)度是新課改下為了能夠使得學(xué)生更加全面、個(gè)性化的發(fā)展而提出的課程發(fā)展目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語是基礎(chǔ)性的英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中不但要注意學(xué)生英語知識(shí)的教授，也要加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度符合新課改的要求，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的意義

一般情況下，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)更側(cè)重于對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)的態(tài)度，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是為了學(xué)而學(xué)，而不是因?yàn)閻酆糜⒄Z學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。孔子說：“知之者不如好知者：好知者不如樂知者。”因此，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以使得學(xué)生以積極正向的英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以有效提升學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展、個(gè)性化的完善。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的實(shí)踐策略

（一）教師要加強(qiáng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常以自身為主體進(jìn)行英語教學(xué)，完全忽略了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)感受，刻板的英語學(xué)習(xí)使得學(xué)生漸漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生在英語階段性學(xué)習(xí)中的發(fā)展。為了能夠更好地發(fā)展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，新課程背景下，教師要不斷地加強(qiáng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中可以多以引導(dǎo)的方式為主，逐步促進(jìn)學(xué)生自行進(jìn)行英語知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。

例如，在閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit 6 “Weather”一課中，教師在教學(xué)中可以以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)合適的課程吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以先以談話進(jìn)行課程的導(dǎo)入：“Tell me what the weather is like today？”，引導(dǎo)學(xué)生自由溝通交流，然后讓學(xué)生進(jìn)行分享。分享結(jié)束后，教師可以展示關(guān)于衣服的單詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣進(jìn)行衣服搭配的游戲，使得學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠懂得一些生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)天氣搭配合適的衣服。在這個(gè)過程中，教師的談話與游戲都是以學(xué)生為主體進(jìn)行展開的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生積極情感態(tài)度。

（二）情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的愿望

情景創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生基本情況進(jìn)行一定的情景設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度可以以情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，很好地發(fā)展小學(xué)生的英語思維。教師在英語教學(xué)中，可以先根據(jù)學(xué)生的情況與課程內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)時(shí)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的課程情景導(dǎo)入課程內(nèi)容，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。

例如，在閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit 8 “Summer Vacation”課程學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行英語教學(xué)。教師可以播放歌曲“Summer Vacation”帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)唱，營造輕松、有趣的課堂氛圍，然后導(dǎo)入課程主題。在歌曲學(xué)唱結(jié)束后，再開始播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知課程的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，歌曲的情景創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來，并創(chuàng)造了濃厚的英語課堂氛圍，讓學(xué)生的情感感到輕松舒適，促使學(xué)生積極主動(dòng)地在英語課堂中進(jìn)行英語知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，不但發(fā)展了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中更加的放松、自主。

（三）游戲化教學(xué)模式營造良好的課堂氛圍

小學(xué)英語教學(xué)中針對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又具有有趣、高效率的教學(xué)特征，能夠渲染輕松、有趣的課堂氛圍。所以，游戲化教學(xué)很適合運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感態(tài)度。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用小游戲帶動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮游戲的趣味性。

例如，在閩教版小學(xué)五年級(jí)下冊英語Unit 6 “Feelings”英語課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師可以先通過學(xué)唱歌曲“A Happy Song”進(jìn)行課程的導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詞組，接著將詞組卡片分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，教師：“同學(xué)們接來我們玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)持有詞組卡片的學(xué)生上臺(tái)，將卡片貼在相應(yīng)的圖片下方。”進(jìn)行游戲化教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，不但使得學(xué)生很好地積極參與其中，還使得學(xué)生鞏固了英語知識(shí)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課堂進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。趣味性的游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一直保有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且，游戲化教學(xué)在使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語時(shí)，也觸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生英語創(chuàng)新能力的發(fā)展。