初中語文“導學式”大單元教學模式的構想

李幼珊

【摘 要】隨著素質教育在我國的全面發展，對于如何在課堂教學中提高學生體驗感和參與度有了越來越高的要求，尤其是在初中語文學習方面，如何帶動學生積極主動融入教學，需要每一位語文教師的用心與努力。這就需要初中語文教師在課堂教學過程中與時俱進，緊跟教育發展進步的步伐，制定積極有效的課堂教學方案，從而促進學生語文課堂教學參與度的提高和對于初中語文知識的綜合運用與拓展，其根本目的還是在于通過“導學式”大單元教學模式來培養學生的語文思維能力和學習能力。

【關鍵詞】初中語文;導學式;大單元教學;部編教材

在新課標改革的背景下，應順應時代發展要求，根據教育改革內容通過“導學式”大單元教學模式培養學生的語文素養和思維能力，并且提高他們的綜合素質，符合當下素質教育的發展和在此條件下人們對于學生學習成績的充分重視。這種模式旨在充分提升學生對于語文的熱愛程度和對于語文學習的積極性，從而學會學習，提高自身的綜合素質，適應社會發展和時代進步的需求。因此，本文將基于當下在初中語文教學中進行“導學式”大單元教學模式的原因，簡要談談在教學過程中教師應該如何進行大單元教學。

一、在初中語文教學中進行“導學式”大單元教學模式的原因

眾所周知，初中語文教材是教師進行語文知識教學活動和學生語文知識獲取的主要載體，其重要性可見一斑。然而，由于我國傳統語文課堂教學仍然存在著缺陷，在初中語文教學中培養學生的語文能力，實現教學效果最大化的初衷并沒有在實際教學過程中得到具體的體現和發展，而“導學式”大單元教學模式構想的提出對于解決這一問題具有十分重要的意義。

（一）初中語文部編版教材的與時俱進

初中語文教材是初中語文教師進行教育教學的主要依據，基于這一原因，隨著時代發展和教育改革與進步對于人才不斷變化著的培養要求，教材也要在實際教學中與時俱進，不時更新換代。而部編版語文教材的更新則很好的體現了這一要求，“雙線組元”“三位一體”“強化實踐”等等都是其創新之處，這些教材內容的創新為“導學式”大單元教學模式提供了強大的理論支持，便于在教學過程中提升學生的語文素養，為學生整體素養的提高做好了充分的準備。

（二）時代發展和教育改革對于人才培養的需求

隨著時代的發展，教育教學方式也在不斷的與時俱進，對于人才的要求也在不斷的發生著變化，應試教育教學模式下培養出來的一些只會死讀書，不會思考，獲取知識主要依靠教師傳授，不能大膽創新，不敢質疑老師和權威的人才，顯然不符合當下高速發展的社會。因此，教學模式的革新勢在必行，大單元教學模式簡單來說就是以單元為教學單位，統籌全局，把閱讀、課文、寫作等各個環節靈活的結合起來進行知識的傳授。

這種教學模式能夠引導學生學會學習，更好的掌握學習方法，拓寬學生的視野。在這種大單元教學模式下培養出來的人才不僅知識淵博，更重要的是會思考，綜合素養高，思維發散性強，更加符合時代發展對于人才的培養需求，適應社會發展對于人才的要求。

（三）提高學生語文核心素養的要求

初中語文教學不僅要傳授知識，更重要的是為了培養學生的語文核心素養。

我們知道，語文學科是一門長期攻堅課程，堅實的語文基礎會為學生們的未來學習與工作提供很大的幫助，而將大單元教學模式應用在初中語文課堂中，不僅可以通過培養學生的審美、批判和創新等素養來提高學生們的語文成績，而且能夠開闊學生們的視野。然而，在目前教學過程中，教師教學方法效率低下，跟不上時代進步的腳步，初中語文教學課堂并沒有得到理想的效果。因此，教師應該對此加以重視，采取更為有效的“導學式”教學方式與策略，更好的保證初中語文教學的質量與效果，提高學生們的對于語文的熱愛程度，也能幫助他們養成良好的語文自學習慣。

例如，在學習初二課文魯迅的《社戲》時，教師可以提問學生課文的優美句段，鼓勵學生大膽發表自己的看法，從文中找出具體內容進行分析與鑒賞，有利于學生通過思考與摘錄提高自己的審美能力，促進語文核心素養的提升。

二、如何在初中語文教學中進行“導學式”大單元教學模式

教材的更新換代也給初中語文教師的工作帶來了一定的不便，需要教師對教材進行深入的研究，才能夠最大程度的發揮新改革的部編版的教材的作用和價值。因此，在實際的教學過程中，教師應該深入教材，實現“導學式”大單元教學模式的作用最大化，使得初中語文教學質量大幅度提高，促進學生成績的進一步提升和發展。

（一）重視學法指導，傳授學生學習方法

掌握一個好的學習方法是提高學生學習成績的關鍵，因此，在大單元模式下語文教師應該重視學法指導，讓學生學會學習。課前對將要學習的某一單元的內容進行預習，弄明白要學什么，同時也要注重對于課文的閱讀，在閱讀中對文章內容更好的理解與掌握。

（二）與時俱進，豐富教學內容

興趣是學生探索動力發展的源泉，要想獲取堅持不懈的語文學習動力，就要在“導學式”教學過程中培養學生對于語文的熱愛。因此，在實際的課堂教學過程中，教師應該與時俱進，豐富課堂教學方式，改變傳統教學方式中教師以輸入為主的教學方法，從而引發學生對于初中語文的學習積極性，培養他們的語文思維能力和核心素養的發展。

例如，注重知識的拓展與延伸，引導學生運用已學方法大量閱讀，并且定時摘抄，記錄自己的心得與體會，在積累知識的同時也能夠促進對于學習方法的運用。同時，知識的拓展與延伸也要與多樣化的教學活動相結合，觀看《朗讀者》《中國詩詞大會》等文化節目、舉辦演講比賽、班級閱讀活動等，與時俱進，促進大單元教學效果的提高。

（三）階段測試，檢驗學生的學習效果

大單元教學模式是以一個單元為單位進行教學，在一個單元結束后教師應該聯系單元內容，根據本單元所需要掌握的知識和閱讀技能，對學生進行基礎知識的檢驗與測試。單元測試需要聯系實際，突出教學目標，對于其中存在的問題要及時的加以指導，便于學生改正，提升自己，以達到大單元教學模式的意義。

三、結束語

總之，對于初中學生而言，最重要的不是學習知識，而是要通過對于學習方法的掌握提高自身的語文素養。因此，教師要充分利用“導學式”大單元教學模式這種開放的教學模式，培養學生對于語文的熱愛，提升學生的語文素養，讓學生學會更好的學習，而這是一個不斷發展、改進的過程，需要每一位初中語文教師的努力與研究。

【參考文獻】

[1]姜鴻翔.“導學式”語文大單元教學模式的構想[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2000（02）：100-103.