淺析中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

尹國(guó)勝

摘要：校本課程的建設(shè)和管理，是國(guó)家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。學(xué)校把校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的自主權(quán)交給教師，為教師營(yíng)造自主、創(chuàng)新的環(huán)境。同時(shí)，要求教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)展，這對(duì)中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有幫助。

關(guān)鍵詞：物理與科技? 中學(xué)生? 實(shí)踐創(chuàng)新? 核心素養(yǎng)

一、“物理與科技”的校本研究是通過(guò)科技活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的智力

近兩年來(lái)，我校的科技活動(dòng)小組先后開展了多項(xiàng)活動(dòng)。如組裝電子臺(tái)燈、光控器、電子門鈴報(bào)警器、小型擴(kuò)音機(jī)等等。每一項(xiàng)活動(dòng)都在有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力才能，而不能看成一種簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。要在學(xué)生的每一顆心靈里點(diǎn)燃熱愛科學(xué)的火花，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索意識(shí)，在探索性思維中去支配雙手;反過(guò)來(lái)要把雙手當(dāng)成增長(zhǎng)智慧的老師，促進(jìn)大腦的積極思維，這才是我們的初衷。這就是說(shuō)，要幫助學(xué)生動(dòng)手去做某一件事，并且為實(shí)現(xiàn)由“知”轉(zhuǎn)為“行”，又由“行”轉(zhuǎn)化為“智”提供一條途徑。具體內(nèi)容可從兩個(gè)方面加以闡述：

（1）在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維。中學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理較多的依賴于感性的具體事物。因此，開展科技活動(dòng)也要緊緊抓住初步觀察這一環(huán)節(jié)，如在組裝小型擴(kuò)音機(jī)的活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生是首次。他們對(duì)擴(kuò)音機(jī)是很熟悉的，可他們對(duì)擴(kuò)音機(jī)的元件卻是很生疏的，當(dāng)把這寫散件發(fā)給學(xué)生手中時(shí)，展現(xiàn)在他們面前的是未知的東西，是課堂上見不到的東西。正是好奇心驅(qū)使他們要觀察、要思考、要提問(wèn)，求知的渴望在他們的心靈里油然而生。此時(shí)，通過(guò)教師的講解把他們領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的大門，這是我們義不容辭的任務(wù)，要讓他們?cè)诳茖W(xué)的海洋里去觀察、去思考、去研究、去創(chuàng)造。教師要結(jié)合組裝擴(kuò)音機(jī)這項(xiàng)具體活動(dòng)內(nèi)容去抓住過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

（2）在動(dòng)手操作中增長(zhǎng)智慧。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。”人們解決世界上的所有問(wèn)題是運(yùn)用大腦的思維能力的智慧過(guò)程，而不是靠搬書本。在組裝擴(kuò)音機(jī)的過(guò)程中也是一樣要培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)大腦，積極思維，努力探索，要使學(xué)生把雙手和智慧努力結(jié)合起來(lái)，在這些結(jié)合中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣，發(fā)展他們的智力，保持對(duì)科學(xué)的熱愛。比如，學(xué)生看擴(kuò)音機(jī)的電路圖有困難時(shí)，無(wú)奈的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，積極的思維就要停下來(lái)，對(duì)此，教師要加以指導(dǎo)、解惑，使學(xué)生頓悟，從而保持積極的思維。又如，學(xué)生在使用電焊鐵在線路板上焊接元件時(shí)，出現(xiàn)焊點(diǎn)過(guò)大或過(guò)小，虛焊漏焊，銅皮脫落，焊成短路、焊接工藝粗糙，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，來(lái)拓寬他們的思維，使他們的雙手配合好。同時(shí)，通過(guò)雙手和大腦思維的有機(jī)結(jié)合，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。當(dāng)組裝的第一個(gè)擴(kuò)音機(jī)發(fā)出響聲的時(shí)刻，同學(xué)們看到了成功的喜悅，也給后面同學(xué)增長(zhǎng)了信心，接下來(lái)，就是第二個(gè)，第三個(gè)……全部都響起來(lái)了，他們的勞動(dòng)得到了成功的回報(bào)，他們的雙手得到了鍛煉，才智得到發(fā)揮，從而也認(rèn)識(shí)了自我。如果把這種能力帶到學(xué)習(xí)中去，帶到“理化生”課的實(shí)驗(yàn)中去，一定會(huì)收到很好的效果。

二、“物理與科技”校本研究發(fā)展科技小組中骨干的才能

教師從科技活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)那些熱愛科技活動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，脫穎而出的學(xué)生并把他們作為骨干分子，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)他們的要求就要更高一些，不僅要求他們有精益求精的科學(xué)態(tài)度，還要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，充分發(fā)揮他們才能，達(dá)到深思考，有創(chuàng)新，高效率的目的。這里的科技小組的活動(dòng)給他們提供了一個(gè)施展才華的空間，個(gè)人的智慧得到了充分的發(fā)揮。比如，在電子制作中，要求他們一定要有創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)他們的研究分析，最后把單一電子制作變成多用途實(shí)物。在這里，學(xué)生們又成了思考者、研究者和創(chuàng)造者。再對(duì)骨干學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后的學(xué)生，手腦配合得到升華，實(shí)踐能力有了明顯的提高，這種訓(xùn)練在課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的，只有這種課外的科技活動(dòng)才能成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐證明，課外科技活動(dòng)確實(shí)是“物理與科技”校本教育的一部分課程，是教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)“四有”新人的重要的組成部分，努力把它辦好，讓它永遠(yuǎn)成為發(fā)展學(xué)生智力和才能的重要之地，是每個(gè)教師在實(shí)施素質(zhì)教育的今天所肩負(fù)的既光榮又神圣的一個(gè)重大的歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：高中《物理》（選修1-1、3-4、3-5）.人民教育出版社（2004年）

（1） 《高中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)》.北京師范大學(xué)出版社（競(jìng)賽委員會(huì)編）

（2）《教學(xué)設(shè)計(jì)》.高等教育出版社.盛群力主編.