農(nóng)村初中英語課外閱讀教學探究

李暉

摘要：隨著新課改的推進，初中生閱讀英語課本已滿足不了閱讀要求，初中英語課外閱讀已受到越來越多人的重視。但是我國農(nóng)村的初中英語教師不夠重視課外閱讀的教學，根據(jù)這種情況，我們首先分析農(nóng)村初中英語教師在教學中存在的問題，探究農(nóng)村初中英語教師改革創(chuàng)新的策略，提高學生的英語課外閱讀量，提高農(nóng)村初中英語教師課外閱讀教學能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;課外閱讀;教學探索

一、農(nóng)村初中英語課外閱讀教學存在的問題

（1）學生掌握的詞匯量少，有時閱讀不了課外英語書籍失去課外英語閱讀信心。長期以來，我國農(nóng)村初中英語教師對課外閱讀不夠重視，農(nóng)村的英語教學質(zhì)量遠遠低于城市，學生的英語詞匯儲備量也相對較低，這些課外讀物信息量大，詞匯量多，學生掌握英語詞匯量少，讀起來比較困難，學生英語閱讀能力低下，學習英語自信低落。

（2）學生的英語閱讀理解能力比較差。和正常初中課文相比，農(nóng)村初中生的課外閱讀資料存在篇幅大、難度大以及長難句多等問題。根本沒有辦法通過自主閱讀了解到文章的中心思想，這種情況也就造成了學生在閱讀的時候經(jīng)常發(fā)生舉棋不定的情況，對他們核心素養(yǎng)的有效提升造成了比較大的消極影響。

（3）教師的英語閱讀教學方法單一，教師講解多，學生閱讀時間少。新課改的不斷深入推進，考試英語閱讀能力分值較高，城市初中英語教師的水平較高，重視英語課外閱讀教學，教學方式也多樣化。而農(nóng)村初中英語教師水平較低，傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式存在，不重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，學生閱讀時間少，有時是啞巴英語，學生的閱讀積極消極。

二、基于此情，探究培養(yǎng)農(nóng)村初中英語課外閱讀教學的策略

（1）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提升學生的閱讀興趣。閱讀是初中生進行英語知識學習的重要手段，針對農(nóng)村初中生的英語閱讀較差，農(nóng)村初中英語教師要高度重視課外英語閱讀，通過情境創(chuàng)設(shè)提升初中生的課外閱讀興趣。如，教師在進行課外閱讀教學時，通過游戲情景創(chuàng)設(shè)，使學生的英語口語表達能力得到提升。

（2）指導學生課外大量閱讀文本，提升學生的語言能力。特級英語教師易榮仁先生說：“要想使學生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升，教師應(yīng)該以課堂以及課文為載體進行課外閱讀教學”。所以，教師指導學生課外閱讀時，有效處理閱讀詞匯，提升學生的語言能力。例如，教師處理單詞lookafter漢語意思照料，照顧時，結(jié)合學過的“takecareof”進行綜合教學，組成 以“l(fā)ook”為開頭的詞組lookdownon/lookup/lookforwardto/lookat/lookfor等，來有效增強學生的詞匯儲備量，提升學生的語言轉(zhuǎn)化能力及歸納觀察能力。使他們的閱讀理解能力得到有效提升。

（3）進行課外閱讀素材的合理選擇。農(nóng)村初中英語教師在進行課外閱讀教學的過程中，一定要提升對課外閱讀素材的重視，根據(jù)學生的實際情況選擇最符合學生發(fā)展需要的課外閱讀素材，從而使學生的課外閱讀興趣得到有效提升，進而使學生的核心素養(yǎng)得到有效增強。就像是很多農(nóng)村初中學生的綜合素質(zhì)都比較差，教師在選擇課外閱讀資料的時候可以選擇一些《SnowWhite》、《TheSleepingPrincess》以及《LittleRedCoat》等童話故事資料題材，這種有趣并且簡單的閱讀資料可以使學生的閱讀欲望以及閱讀興趣得到有效增強，為學生核心素養(yǎng)的提升打下一個更堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村初中英語教師在進行課外閱讀教學的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目標，創(chuàng)新閱讀模式，有效提升初中生的閱讀興趣，利用多元化的教學方式，提升學生的閱讀技巧，拓展學生的視野，為提高學生英語綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

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