基于文化傳承的小學京劇校本課程的實施

熊輝

京劇作為影響最大的戲曲劇種之一，是傳承中華優秀傳統文化的重要載體。“京劇進課堂”不僅可以使學生學習京劇藝術，還可以使其更好地了解我國優秀傳統文化的博大精深。

一、把京劇藝術引入課堂的意義

（一）有利于增強學生的民族自豪感

對小學生來說，流行音樂更有吸引力。由于京劇受眾群體較小，很多學生對京劇感到陌生。京劇是我國的國粹，是民族文化的瑰寶，是文化傳承的載體。在小學階段滲透京劇藝術，是讓新時代學生感受中華傳統文化魅力的一個絕佳途徑。讓京劇藝術走進課堂，能培養學生的愛國情懷，增強民族自豪感。

（二）有利于培養學生的鑒賞能力

新課改要求藝術教育要充分發揮其美育作用，提升學生的人文素養。由于新時代互聯網技術和經濟的高速發展，網絡文化廣泛傳播，使得學生接觸到的藝術作品良莠不齊。因此，培養他們的審美能力和文化素養刻不容緩。教師需精心設計京劇課程，使其走進課堂，發揮文化載體的作用，使學生充分感受京劇的魅力。

京劇藝術博大精深、源遠流長，至今已有將近二百年的歷史，被譽為我國的國劇。京劇與音樂、舞蹈、武術、美術、雜技等多種藝術相關，是以“歌舞演繹故事”的一門綜合性藝術。其表演過程中的“唱、念、做、打”“手、眼、身、法”都有著獨特的魅力，不同的風格流派、不同的人物角色，如“生、旦、凈、丑”也都有著不同的唱腔和表演形式。京劇文化進課堂，能使學生通過經典曲目和優秀唱段感受京劇的藝術魅力，潛移默化地提高藝術鑒賞能力和人文素養。

（三）有利于提升學生的道德品質

傳統京劇每一個唱段幾乎都包含了一段歷史、一個典故或者一個神話傳說，特別是那些膾炙人口的經典曲目，更是蘊含著豐富的古代文學知識和悠久的中華傳統文化，具有很強的德育功能。如歌頌民族愛國精神的劇目《穆桂英掛帥》《岳飛》等，弘揚自強自立精神的劇目《窮人的孩子早當家》，弘揚勤儉節約精神的劇目《罷宴》等，體現正義精神的劇目《鍘美案》《赤桑鎮》等。這些唱段的學習能使學生在潛移默化中受到熏陶，了解歷史人物，感受偉大的民族魂和愛國心，進而提升學生的道德品質，培養愛國主義情懷。

二、京劇校本課程的實施策略

我校對傳統文化教育進行了系統的規劃。從教材編寫、教師培訓、課程化實施等方面大力推進傳統文化教育與學科教學相融合、傳統文化教育課程與學校整體課程相整合。開展傳統文化教育教材的研發和科研課題的學術引領工作，注重教師專業素質的培養，實現教育教學能力的提升。

（一）開發京劇校本教材

在編寫校本教材《南開京韻》的過程中，我校選取了教育部規定的15首京劇曲目，曲目難度隨學生年齡的增長而逐步增加。我們遵循循序漸進的教學理念，在實踐的過程中一次次深入改革，制訂出由簡到繁的教學內容。讓學生逐步了解京劇、學習京劇、欣賞京劇，培養對京劇的興趣，從而推進傳統文化教育，傳承京劇文化，發揚民族精神，培養文化情懷。

比如，一年級學生學習《報燈名》、二年級學生學習《賣水》、三年級學生學習《窮人的孩子早當家》，這些戲劇唱腔簡單，很適合低年級孩子學習。四年級學生學習《蘇三起解》、五年級學生學習《我們是工農子弟兵》、六年級學生學習《智斗》《穆桂英掛帥》等。這些戲劇唱腔較復雜，行腔細膩婉轉，適合高年級學生學習。

（二）組建京劇社團

我校把傳統文化教育分層向前推進。一方面通過校本必修課的方式開設經典誦讀、說文解字等國學課程;另一方面通過校本選修課或社團活動等方式開展各種傳統技藝體驗活動，讓學生在活動體驗中涵養品格;此外還通過組織文化活動或以文化為主題的綜合實踐活動，促進學生學以致用、知行合一。

在課程實踐中，學校組織學生利用每周一、周三“二課堂活動”的時間組建小規模的京劇社團，同時請專業人士對音樂教師和少數可塑性強的學生進行細致的指導。我校的京劇社團編排了傳統京劇《貴妃醉酒》《賣水》、現代京劇《紅燈記》、戲歌《京調》等曲目。

在文藝匯演中，師生和京劇名家同臺演出，從孩子們興奮的表情、快樂的笑臉和熱切的目光中能看出，他們每個人都深深地感受到了京劇藝術的魅力。

京劇社團的成功演出吸引了一批“小戲迷”，為此，學校決定在二、三、四年級開設校本課程《南開京韻》。這一校本課程受到了學生歡迎，也得到了家長的一致好評，為全校開展京劇教學打下了基礎。

（三）聘請京劇名家指導

早在2008年，教育部就下發“京劇進課堂”的通知，同時在教材中添加了部分京劇教學的內容。但真正在教育教學中進行京劇教學難度很大，畢竟對于京劇文化，教師幾乎都是零基礎。因此，我們首先鼓勵教師充電，培養他們對京劇的興趣，增強自身的藝術素養，提高藝術水平。教師自費購買相關專業書籍，翻閱大量資料，利用網絡資源，在模仿中學習唱腔身段，還專門拜營口市京劇一級演員為師，從吊嗓、蘭花指學起。

在教師學習的過程中，我們發現，最有效的方式是聘請專業的京劇名家，采用“口傳心授”的模式來學習。通過學習，教師對京劇的理解更直接，感受更深刻，掌握更迅速。通過不斷學習、苦練、總結，教師已從開始忐忑不安地學唱到如今已能胸有成竹地演唱經典的京劇片段。

（四）堅持課題引領

學校以課題研究為抓手，通過學科間的溝通與整合，形成“科科有專題、人人搞研究”的良好局面。2017年，我校承擔了市級課題“京劇進校園”校本課程實施策略。借助課題研究和開展，我們引導教師更加規范地推進中華優秀傳統文化的教育教學工作。

“京劇進校園”課題小組在教材編排時，除考慮教學內容的難易程度以外，還注重現代京劇向傳統京劇的過渡。在教學中，教師從現代京劇入手，指導學生學習傳統京劇曲目，學習難度逐漸加深。學生對京劇的認識由簡到繁、循序漸進，其自主學習及審美鑒賞能力不斷提高，對京劇文化的了解日益加深，興趣日趨濃厚。

（責任編輯：李晶）