提升高中語文閱讀教學有效性的策略探析

【摘 要】閱讀教學是高中語文教學中的重要部分。教師通過閱讀教學可以培養學生的自主思考能力，提升學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作能力，從而全面提升學生的語文綜合能力。隨著新課改的不斷推進，越來越多的教師開始注重課堂教學的有效性，閱讀教學作為語文教學的重要內容，對促進學生全面發展具有重要作用，因此提高高中語文閱讀教學有效性成為教師的努力方向。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;有效性

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0023-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在高中語文教學中，以閱讀為主的教學活動占比較高。所以，提高語文閱讀教學的有效性可以促進學生閱讀能力的提升，使學生深入了解文章的內涵與思想情感，從中獲得豐厚的收獲。但如今的高中語文閱讀教學存在一定問題，很多學生對閱讀教學興趣不高，閱讀教學的效率與質量都有待提升。為此，教師要意識到閱讀教學的重要性，采取有效的教學措施激發學生的閱讀興趣，讓學生也意識到閱讀教學的重要作用，使學生通過閱讀掌握更多知識。

一、提升高中語文閱讀教學有效性的意義

（一）促進教學方法的優化

在新課改背景下，教師需要不斷提升自己的專業水平和教學能力，這樣才能更好地培養學生的語文綜合能力與核心素養，讓學生得到全面的發展。在高中語文教學中，要想切實提升課堂教學的有效性，教師先要結合教學內容與學生的認知能力改進教學方法，讓學生進行有目的、有計劃的針對性練習。有效的教學方法可以快速激發學生的學習興趣與熱情，能夠滿足不同層次學生對學習的需求，從而提高語文課堂教學的有效性[1]。

（二）幫助學生感受語文魅力

在高中語文教學中，教學有效性的提升可以幫助學生體驗語文知識的魅力，感受語言文化的博大精深，讓學生從閱讀中獲得樂趣。在教學中，一些教師受陳舊觀念的影響，片面地向學生灌輸閱讀的知識與方法，忽略了閱讀教學的真正意義。所以教師要通過提高閱讀教學的有效性幫助學生獲得良好的學習體驗，豐富學生的情感世界，讓學生通過閱讀積累更多知識，并從閱讀活動中體驗語文學習的樂趣與魅力，使學生形成良好的閱讀習慣，促進學生全面發展。

（三）為學生未來發展奠定基礎

在新課改背景下，閱讀已經成為高中語文教學的重要內容。在這一教育背景下，教師要全面提升閱讀教學的有效性，從而提升語文閱讀教學的效率與質量。教學效率與質量直接影響著學生的未來發展[2]。因此，教師有必要提升閱讀教學有效性，培養學生的創新思維能力、理解能力、表達能力等，促進學生語文綜合能力的提升，為學生今后的全面發展奠定良好的基礎。

二、提升高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）注重激發學生閱讀興趣與好奇心

興趣不僅可以增強學生語文學習的動力，更能幫助學生緩解學習壓力，放松學生的身心，使學生能以輕松愉悅的狀態投入到學習中。有了閱讀的興趣，學生才會主動地投入到閱讀學習中，才能更好地對文章展開自主學習與探究，從而提高語文閱讀教學的有效性。所以，在現階段的語文閱讀教學中，教師首先要激發學生的閱讀興趣。為此，教師要結合學生的實際情況，根據學生的興趣愛好、生活經歷等，為學生營造一個良好的閱讀環境，讓學生在一個充滿書香氛圍的課堂中進行閱讀學習。

如在教學《青蒿素：人類征服疾病的一小步》時，教師可以將文章內容與現實生活相結合，為學生創建生活化教學情境，讓學生在情境中加深對文章的理解與記憶，使學生獲得直接的情感體驗，從而深入地了解文章的內容與思想情感。情境的創設可以充分發揮學生的主觀能動性，因此，在課堂教學中，教師要切實掌握學生的實際情況與學習能力，遵循以人為本的教學理念，圍繞學生興趣設計閱讀教學活動，讓語文課堂教學更具趣味性。這樣的教學方式可以緩解學生的學習壓力，使學生在輕松的氛圍中通過閱讀提高自身語文能力，促進學生語文素養的發展。

（二）開展分層教學

在高中語文閱讀教學中，教師可以按照學生的實際水平與能力，將學生劃分為不同層次，然后為學生制定不同層次的學習計劃與目標，讓不同層次的學生都能得到提升。分層教學模式的運用，能有效提高閱讀教學的有效性，按照學生的認知水平與學習能力設計教學內容，為學生制定不同的發展策略，這樣的教學模式更具針對性，能充分體現因材施教的教學原則。

在以往的語文閱讀教學中，當教師在講解一些內容時，成績優異的學生已經牢牢掌握了文章的重點，需要進行深度的學習;成績中等的學生還需要進一步深化對知識的理解，需要教師詳細講解[3];而學困生則很難理解教師所講的內容，更別說提升學習成績了。所以，教師可以將分層教學運用到閱讀教學中，合理地為學生設定教學目標，并按照學生的具體情況合理進行小組劃分，讓學生相互促進，相互幫助，實現共同進步，從而提高語文閱讀教學的有效性。

（三）將閱讀教學與信息技術結合

當前信息技術已經被廣泛運用到教學領域，并且取得了良好的效果。在應用信息技術開展教學的背景下，教師可以為學生制作微課，讓學生不受時間、地點的限制，隨時進行語文學習。微課具有短小精悍的特點，可以將閱讀教學的重點直觀呈現出來，引導學生有目的、有針對性地學習。微課的出現能有效提升課堂教學的有效性，教師可以利用微課引導學生進行課前預習，讓學生熟悉課堂教學的內容，從而提高課堂教學效率。教師也可以利用微課進行課堂導入，將教學重點用微課展示出來，促進學生在課堂上深入學習。教師還可以將教學過程錄制成微課，讓學生在課下進行鞏固復習，從而加深學生對知識的深入理解，提高課堂教學效率。除此之外，教師可在課堂上運用多媒體技術，通過視頻、圖像以及音頻等將教學內容具體、形象地呈現給學生，為學生帶來強烈的感官體驗。如在教學《以工匠精神雕琢時代品質》時，教師可以利用多媒體技術為學生播放工匠雕琢的精美藝術品，使學生感悟與學習工匠的精神，感受時代發展的氣息。信息技術的運用能活躍課堂教學氛圍，使閱讀教學豐富有趣味性，從而激發學生的閱讀興趣，提高課堂教學的有效性。

（四）重視朗讀教學

在提升高中閱讀教學有效性的過程中，教師應重視朗讀教學，通過富有情感的朗讀渲染課堂教學氛圍，將學生引導到特定的情感氛圍中，使學生產生共鳴與聯想。有效激發學生的興趣，使學生主動隨著教師一同朗讀，這樣可以加深學生對文章的理解，進而提高閱讀學習的有效性。如在學習《再別康橋》時，該篇課文有著濃烈的感情，教師可先給學生范讀，讓學生通過教師的朗讀感受詩歌所蘊含的深層意義，使學生能深刻體會詩歌的思想情感，激發學生的閱讀興趣，使學生主動投入到閱讀教學活動中。教師可以為學生布置朗讀任務，讓學生通過朗讀獲得真知，培養學生良好的朗讀習慣，進而促進高中語文閱讀課堂教學有效性的提升。

（五）培養學生良好閱讀習慣

閱讀是學生獲得知識的有效途徑，也是一種終身學習的技能，是學生未來發展需要具備的能力。在高中語文教學中，教師除了要教授學生基礎理論知識外，還要培養學生的閱讀能力，幫助學生樹立終身閱讀意識，讓學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師可以深入到學生群體中，了解每一位學生的興趣愛好，并結合學生的年齡特征與認知規律，為學生推薦合適的課外書籍。課外閱讀可以豐富學生的認知，拓寬學生的文化視野，能夠使學生形成屬于自己的知識體系。如教師可以為學生推薦《傲慢與偏見》《哈克貝利·費恩歷險記》等書籍，讓學生通過閱讀獲得知識，并逐漸養成良好的閱讀習慣。

總之，高中階段是提升學生閱讀能力的重要時期。閱讀教學的有效性與學生語文綜合能力、核心素養有著直接關聯，教師要意識到提升閱讀教學有效性的重要性，并采取有效的措施組織教學活動，為學生今后的發展奠定基礎。為順應教學改革的趨勢，教師應積極轉變教學觀念，創新與優化教學模式，不斷地提高語文閱讀教學的有效性，促進學生語文綜合能力與核心素養的提升。

【參考文獻】

[1]努爾沙吾列·烏任別克.分析生本理念下高中語文閱讀教學[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.

[2]王軍.“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合[J].亞太教育，2019（4）.

[3]李延彬.高中語文閱讀教學任務群的設置問題分析及設置技巧[J].華夏教師，2019（7）.

【作者簡介】

年小菊（1976～），女，漢族，甘肅和政人，本科，高級教師。研究方向：課堂教學。