初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提升策略探究

【摘 要】閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、審美能力有重要作用。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生各方面的技能，豐富學(xué)生的情感與思想。為此，教師要認(rèn)真剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0035-02

初中是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特征，以提升閱讀教學(xué)的有效性。好的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生深刻感悟到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提升對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，忽略了學(xué)生自主能力與興趣的培養(yǎng)，難以使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和探究。在新課改背景下，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的文化視野，深入挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、樹(shù)立正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念

在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)的有效性，就要更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課改后的閱讀教學(xué)，更難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

其次，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)[1]。在備課階段，教師要深入了解課文，對(duì)內(nèi)容的重難點(diǎn)做好標(biāo)記，在掌握教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定閱讀教學(xué)目標(biāo)。如在講完《出師表》一文后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀《隆中對(duì)》的節(jié)選，并讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比。再如講朱自清的《背影》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀作者其他的文章，將教材內(nèi)容學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀上，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

最后，樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)不只是要讓學(xué)生了解教材中的語(yǔ)文知識(shí)，還要使學(xué)生能夠?qū)εc之相關(guān)的課外知識(shí)加以了解與掌握。如教師在教學(xué)關(guān)于民間藝術(shù)的說(shuō)明文時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在深入了解課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，感悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙。再如教師可以結(jié)合中秋節(jié)日習(xí)俗以及嫦娥奔月的神話(huà)故事講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這樣既能讓學(xué)生全面掌握課文主旨，還有效地將課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，從而幫助學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提升閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)課前預(yù)習(xí)并不重視，不能一一檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，使很多學(xué)生忽略了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，因此，教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。在學(xué)習(xí)某一篇文章前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，如朗讀文章、了解文章的體裁、熟悉作者背景、查閱生字等，這樣可以有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。如在預(yù)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，教師可以為學(xué)生安排如下預(yù)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，查閱文章中的生僻字;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解白求恩的事跡以及白求恩對(duì)中國(guó)做出的貢獻(xiàn)。有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生才可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷累積知識(shí)、提高思維能力的過(guò)程，可以改變學(xué)生的認(rèn)知，還能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力。問(wèn)題導(dǎo)入有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的發(fā)展，教師可以通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。需要注意的是，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持開(kāi)放性與啟發(fā)性原則，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考產(chǎn)生個(gè)人見(jiàn)解[3]。

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容你們所見(jiàn)到的冬天的樣子。提到冬天大家都會(huì)想到寒冷、冰雪交加等詞語(yǔ)。在北方有一座城市，它的冬天另有一番風(fēng)味，大家想知道濟(jì)南的冬天是什么樣子的嗎？”教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，從課文中找出問(wèn)題的答案，也能讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解老舍筆下濟(jì)南冬天的樣子。在閱讀教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵與思想感情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，深入發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。在問(wèn)題教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作交流、探索，使學(xué)生通過(guò)合作對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入探究，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，深化學(xué)生之間的友誼。

四、創(chuàng)建教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。在新課改的背景下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特征、認(rèn)知規(guī)律等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生身臨其境地感受文章的思想情感，與作者共鳴。

如教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)文章的了解，并通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)養(yǎng)成觀察生活的意識(shí)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。角色扮演也是情境教學(xué)的重要手段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行表演，如話(huà)劇表演、分角色表演等。如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物關(guān)系、故事情境等有一個(gè)全面的了解，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，讓學(xué)生體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也在表演過(guò)程中更加深入地了解文章的主旨與人物特點(diǎn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

五、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科教育中，深受教師與學(xué)生的青睞。多媒體是現(xiàn)今教學(xué)重要的輔助工具，具有靈活性的特征，可以通過(guò)視頻、圖形、音頻等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)豐富的感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有利于教學(xué)有效性的提升。信息技術(shù)的運(yùn)用在較大程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬了教師教學(xué)的思路，提升了閱讀課堂教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，讓學(xué)生感悟祖國(guó)的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作微課，微課具有精煉短小的優(yōu)勢(shì)，而且目標(biāo)明確、主題鮮明，針對(duì)性和可操作性比較強(qiáng)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成微課，使學(xué)生可以有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課能打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容與其深度融合，為學(xué)生創(chuàng)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，全面提升閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的部分，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與個(gè)人能力的發(fā)展具有重要的作用。有效的閱讀教學(xué)能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛能，所以，教師要站在學(xué)生的角度上創(chuàng)建高效課堂，以學(xué)生發(fā)展為教育目標(biāo)，通過(guò)有效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]于銀年.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].課程

教育研究，2019（47）.

【作者簡(jiǎn)介】

馬培元（1976～），男，回族，甘肅康樂(lè)人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。