淺談高中地理教學中學生自主學習能力的培養策略

【摘 要】地理課程作為高中教育的重要組成部分，與學生的全面發展和綜合素養提升息息相關，伴隨著國家素質教育進程的不斷推進與新課程改革的深入，高中地理教學也面臨著新的挑戰，如何提高地理教學的質量與效率值得教師深思。因此本文探索高中地理教學中學生自主學習能力的培養策略，以提升學生的自主學習水平，從而提高地理教學質量，推動學生更好地成長與發展。

【關鍵詞】高中;地理教學;自主學習能力;培養策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0039-02

培養學生的自主學習能力是教育教學的重要目標，這不僅僅是高中地理教學的任務，也是全階段教育教學的重點。培養學生自主學習能力，不僅有利于促進其在學習中提高自身的積極性，在一定程度上幫助教師緩解教學壓力，還能促使學生增強探索鉆研精神，從而促進教師的教學與學生的學習質量與效率的提高。學生自主學習能力的有效培養是素質教育的體現，更符合新課標的教學理念與指導思想。

一、自主學習的含義與特點

（一）含義

自主學習是一種自發式的學習，主要是站在學生角度而言的，是學生主觀能動性的體現。自主學習強調的是學生為學習的主體，教師是學生學習過程中的指導者和輔助者，自主學習講究主動探究和自主鉆研，所以，培養學生的自主學習能力要側重于培養學生獨立思考、獨立分析、勇于實踐的能力，激發學生的學習積極性。

（二）特點

首先是主體性特點，自主學習中學生是主體，教師只是學習的引導者，自主學習能充分發揮學生的主體性價值;其次是能動性特點，自主學習中學生學習積極性較高，學生自主決定學習內容、學習方法，完全地展現了學生的主觀意識;再次是反思性特點，學生通過教師的引導自主展開深度學習，自主學習的過程中會遇到一些獨立解決不了的困難，這時學生會通過反思或者尋求教師幫助的方式嘗試解決，這一學習過程具有一定的反思性;最后是創造性特點，學生在自主學習過程會激發出創造力，完成學習任務就是其創造能力的展現[1]。

二、高中地理教學中培養學生自主學習能力的重要價值

（一）提高學生地理學科素養

站在教育教學的角度分析，在高中地理教學中培養學生的自主學習能力具有以下幾方面的價值。其一，直接提高學生的地理學習質量。其二，學生主動探索地理學科知識，能增強地理技能的應用能力，從而提高綜合實踐能力，同時提升地理學科核心素養。

（二）促進學生自我反省

對學生的成長和發展來說，學生形成良好的自主學習能力，一方面可以增強學生自主學習知識和解決問題的能力，另一方面則有助于學生在學習過程中學會自我反省。學生在自主學習過程中可以發現自己的薄弱項，這能促使學生深刻地認知自己學習的優缺點，然后在以后的學習中繼續發揮優勢、及時彌補缺點。這既能緩解教師的教學壓力，又能提高學生的自主學習質量。

（三）推動學生更好地互助學習

高中地理包含一些需要小組合作學習完成的內容，學生自主學習能力的有效培養，能促使學生增強互助學習能力。一個學習小組通常由4～6位學生組成，學生自主學習能力的提高，可帶動整個小組更快更好地解決學習問題，進而提高學習效率和學習質量[2]。

三、高中地理教學中培養學生自主學習能力的有效策略

（一）充分了解學生情況

學生是教師開展教育教學活動的主體，所以，教師在高中地理教學中培養學生的自主學習能力時，要尊重學生的主體地位，而這就需要教師充分了解學生，把握其身心發展的變化和個體性差異。首先，教師應當拉近與學生的距離，通過溝通與交流了解學生的喜好、興趣、能力等，以此合理選擇地理教學內容，從而激發學生的學習積極性;其次，教師可以通過地理測試了解學生的地理學習弱項，以便于在教學中幫助學生彌補學習的不足，從而提高其學習的自信心，為其自主學習能力的培養提供動力。由此一來，教師既掌握了學生的實際發展狀況，又能為教學的推進和自主學習能力的培養提供支撐，從根本上保障了學生自主學習能力的形成。

（二）創新教學方式

創新教學方式有助于豐富高中地理教學的內容和形式，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生體會地理學習的樂趣。如教師可應用游戲教學法，把教學內容通過教學游戲的形式進行呈現，讓學生在寓教于樂的過程中體會學習的趣味性;應用任務驅動教學法，讓學生在學習任務的驅使下提高學習積極性，逐步提高自主學習能力，學習任務的完成還能增強學生的自信心，讓其在面對學習困難時不膽怯、不退卻;應用情境教學法，給學生創設合適的教學情境，從而激發其自主學習的積極性。不同教學方式在地理教學中的應用需要教師不斷地進行嘗試，從實踐中總結經驗和教訓，才能保障各種方式應用的有效性，進而確保地理教學的推進與學生自主學習能力的培養更高效、高質[3]。

（三）引導學生樹立目標意識

在高中地理教學中，教師應在制定教學計劃時注重教學目標的設立，以此吸引學生的注意力，引導學生在自主學習中建立學習目標，從而讓學生的自主學習避免盲目性。如在“人類面臨的主要環境問題”的教學中，教師可設置如下教學目標：①當前環境狀況分析;②自然環境原本狀況;③引起環境問題的原因;④解決環境問題措施等。以此引導學生根據學習目標開展自主學習，使學生在開始自主學習時就找到切入點，為學生自主學習能力的培養奠定基礎。

（四）創新教學考核形式

教學考核所針對的不應只是教師，還應包括學生，創新教學考核形式可以促使教師與學生保持對地理學習的積極態度。如在結束一整個單元的教學之后，教師可以班級為單位組織單元知識學習競賽，教研組長負責出題，各班級教師帶領學生參賽，多個班級為同一教師的情況下，教師可重復參賽，競賽形式可以是試題，也可以是限時知識搶答。最后由教研組長綜合評判選出獲勝者，可給予獲勝班級一定獎勵。這種帶有競爭性質的教學考核，不僅能夠有效考查教師的教學情況，還能讓學生在競爭精神的帶領下激發自主學習積極性，從而促進其自主學習能力的提升。同時競賽過程還能拉近教師與學生之間的距離，培養學生的團隊合作能力和集體榮譽感。

（五）搭建信息化教學平臺

計算機與互聯網技術的普及和廣泛應用，為教育教學提供了良好的環境和條件，當下高中階段的學生普遍喜歡玩電腦、手機，學校可以利用學生的這一特點，將其轉化為培養學生自主學習能力的動力。首先，學校應積極引進先進的教學技術，如多媒體設備、互動式白板等，提高地理課堂教學的科技感，從而激發學生的學習積極性，為自主學習能力的培養打好基礎;其次，學校可以利用計算機與互聯網技術搭建校園學習平臺，如微信小程序、公眾號，或者專屬校園App和學習網站等，給學生提供地理學習平臺，讓學生感受到學習地理也是充滿趣味性的，從而提高學生自主學習能力培養的有效性;最后，地理教師需要及時學習先進教學技術，教師作為教育教學的先行者和實踐者，自身能力過關才能保障教學高效[4]。

總之，要想在高中地理教學中有效培養學生的自主學習能力，教師務必要分析當前教學中的不足之處，充分了解學生，掌握不同學生的發展差異，創新地理課程教學方式，適當地創新教學考核形式，培養學生的自主學習能力。與此同時，教師要遵循有效性、創新性、素質教育原則，以保障學生學習能力的有效提升，確保教育教學與學生能力培養協調統一。

【參考文獻】

[1]李貴民.學生自主學習能力培養的高中地理教學創新[J].文理導航（上旬），2019（4）.

[2]管儀彬.高中地理教學中學生自主學習能力培養探究[J].成才之路，2018（16）.

[3]徐東衡.高中地理教學中學生自主學習能力培養策略[J].讀與寫：教育教學刊，2018（6）.

[4]王雨.基于翻轉課堂的高中生地理自主學習能力培養研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

【作者簡介】

馬雪林（1989～），女，回族，甘肅康樂人，本科，二級教師。研究方向：高中地理。