活用教材開展微項目學習
——以北師大版二年級上冊《教室有多長》為例

（晉江市實驗小學，福建晉江 362200）

項目學習，通常指用具有挑戰性的問題，創造高階思維的情境，激發學生學習的內動力，明確對學生提出帶有問題解決、創造、系統推理等高階認知策略的項目任務，讓學生在由強大的驅動性問題所產生的內動力中創造一個真實的作品。［1］項目學習彰顯“以學生為中心”的原則，是一種深度探究活動，因此在傳統課堂教學的基礎上，可適時開展項目學習。

項目學習按照所覆蓋知識范圍的大小，劃分成不同的課程樣態，從小到大分別為：微項目學習、學科項目學習、跨學科項目學習、超學科項目學習。微項目學習是指在課堂中，為學生提供15-20 分鐘長時段的探索性項目任務；或者在課外，用類似實踐性作業的形式，對某個內容或主題進行小探索。［1］微項目學習的核心價值取向和設計思路，與學科、跨學科項目學習跨學科項目學習是相通的，是一種引導學生進行實踐性學習的方式。但是，有時在一節課中，很難進行完整設計，微項目學習通常只取其中的驅動性問題，通過探究性實踐、成果展示、項目評價等要素展開教學。北師大版教材大多為“情境+問題串”的呈現方式（見表1），為常態課中開展微項目學習提供基礎?？梢曰诮滩?、活用教材，把教材中的“情境+問題串”與微項目學習各個階段進行對接，開展微項目學習。本文以北師大版二年級上冊《教室有多長》一課為例，闡述微項目學習的課堂實踐。

表1

一、微項目學習設計……

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