基于單元評價的試卷命題設計策略
——以人教版五年級上冊“多邊形的面積”單元為例

（福州市鼓樓第一中心小學，福建福州 350001）

所謂單元試卷，是指單元課程結束后，教師通過命題考試的方式，評價學生綜合應用單元知識解決數學問題能力的試卷，是激勵學生學習、改進教師教學以及提高教學質量的重要手段。在單元試卷設計中，教師多是充當命題的“搬運工”，存在試題理念守舊、內容枯燥、形式單一等問題，導致單元試卷的價值降低，培育和發(fā)展學生綜合能力的功能受限。“多邊形的面積”這個單元的評價目標是在理解掌握平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的基礎上，通過練習促進學生對公式的靈活應用，加強圖形之間的溝通和轉化能力。通過圖形的轉化或分割，計算組合圖形面積或估算不規(guī)則圖形的面積。下面以人教版五年級上冊“多邊形的面積”這個單元為例談談如何利用命題，實現其單元評價目標。

一、基于知識的“基礎性”，體現試題層次

理解掌握多邊形面積計算方法是“多邊形面積”單元學習的知識基礎。以往教師們?yōu)榱恕昂粚嵒A”，在單元試卷命題時，會把著力點放在“計算圖形的面積”上。顯然，這種命題僅停留于學生對公式的簡單運用上，其效果屬于“機械記憶”，而未達到公式的“靈活應用”。這樣的命題勢必使學生淪為“刷題利器”，學生怨聲載道，收效甚微。在考查學生單元基礎知識時，教師可將命題設計植根于單元架構之中，以多邊形面積計算為“架”，活用公式為“魂”，以實現“到位”而不“越位”。

【例1】如圖1 所示，在一組平行線間畫以下四個圖形，且每個圖形的底邊都相等。……