淺談課前演講在初中歷史教學的實踐研究

梁惠賢

【摘要】當前，素質教育已成為當代中國教育的共同目標，對于很多農村學生來說，他們在綜合素質方面并不如城市學生，為了更好地提高他們的綜合素質，開展歷史課前演講是一個很好的辦法。文章以此為分析對象，首先介紹了課前演講的必要性，最后分析了歷史課前演講的實踐意義。

【關鍵詞】課前演講;初中歷史;實踐研究

二十一世紀的競爭，將是人才的競爭，而高素質的人才要靠素質教育來培養，素質教育旨在提高學生的綜合能力。對于農村初中的學生來說，他們無論是在語言表達還是在膽量方面都與城市學生存在一定差距。為了使農村學生綜合素質可以進一步提升，在歷史教學中，我們可以開展課前演講活動，提高學生的綜合素質。

一、歷史課前演講的必要性

1.培養學生口頭表達歷史的需要

長期以來，教師往往將學生表達能力的培養寄托于語文科，關于課前演講以語文學科的研究居多，其實在歷史學科培養學生的口頭表達能力同樣重要。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程目標的“知識與能力”中明確要求：“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”。課前演講就是一個提高學生口頭表達歷史能力的很好辦法。

2.激發學生學習歷史興趣的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課前演講是興趣和演講的結合體，學生演講的內容就是學生感興趣的歷史內容，演講表現好還會得到學生和老師的大為贊賞，這樣可以大大增強學生的自尊心，刺激愿意演講的欲望，讓學生樂于參與，與此同時，課前演講在準備的過程中需要學生感受歷史學科的人文性和社會性，可以正對歷史，并在學習過程中有意地對歷史知識進行應用，這在無形中也培養學生對歷史的學習興趣。

二、歷史課前演講的實踐意義

1. 鍛煉學生的膽量，提高學生自信心

我校是一所農村初級中學，由于受地域或各種因素的制約，膽識、學識都比不上城鎮中學，歷史課前演講給予學生一個鍛煉膽識、增強自信心的平臺。課前演講使所有學生都可以上臺演講，給他們提供平等的展示機會，引導學生開口進行演講，使他們有更多機會在全班面前展示自我。通過這種方式不僅可以鍛煉學生膽量，還可以使學生演講技巧進一步提升，提高學生綜合素質，提升學生的自信心。

例如，八（5）班小恩同學原來是一位內向、缺乏自信的學生，經過課前演講后，她各方面進步很大。在分享中，她說到：“我是一個不怎么說話的人，膽子也不大。第一次歷史演講，很緊張，本來背好的內容，也一瞬間就忘了，只能看著讀。第二次歷史演講，因為有了一次的經驗，上臺演講比之前自信，也更大膽了，雖然還是沒有做到完全脫稿，但還是講得比之前要順暢。感覺比之前更有感情了。兩次的歷史演講，都使我的口頭表達能力得到提高，也使我的膽量得到很大的鍛煉，從一開始的不太敢上臺演講，到后面能夠勇敢的發言，順利地完成演講。”

2.發揮學生主體地位，促進教師轉變教學理念

新的教育教學理念強調“以生為本”，“促進學生全面發展”，全面提高學生的歷史素養。傳統的歷史教學，以教師的“教”為中心，學生基本上被動地學習，學生的主體地位得不到充分的發揮。隨著新課程改革的深入，教師的作用發生了重大的變化，更多地需要去充當引導者、參與者與促進者的身份。為此，教師要拋棄落后的舊的教學觀念，發揮學生的主觀能動性，引導他們盡可能自己去探索。

歷史課前演講是學生主動學習的過程，學生發揮著主體地位。準備課前演講時學生必須主動尋找題材，查閱資料，請教他人，通過對相關資料的收集，并在收集基礎之上進行融合，將資料內化于心，形成屬于自身的知識。課前演講以小組的形式進行，學生在小組長的帶領下，對歷史人物、歷史事件、歷史背景進行討論探究，整理演講的課件和演講稿并在課前5分鐘進行演講，學生和老師共同評價，充分體現了以學生為中心，改變了過去教師滿堂灌的教學模式，創設了和諧，寬松的教學氛圍，建立新型的師生關系，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

3.培養學生收集、整理、提取信息的能力，拓展學生的知識面

隨著信息時代的到來，大數據云計算已經成為了社會發展的新趨勢。在進行課前演講時，教師可以充分運用現代信息技術幫助學生更好地成長。在學生準備課前演講之時，學生常常需要準備大量的材料，而很多學生并不具備這項素質，就是在此時可以做到引導作用，帶領學生一起準備課前演講的材料。在準備材料時，教師可以充分發揮互聯網優勢，教會學生通過在互聯網上下載資料，收集、整理演講材料，提取有用的歷史信息，拓展學生的歷史知識面。

例如，八（5）班小康同學在分享歷史課前演講的進步中說到：“在收集材料的時候，為了解相關的知識，我專門在網上搜過資料，在圖書館上也找過。我發現這其中很有樂趣，即使搜索的時候很麻煩，要多花時間精力去找，不過提升了我一定的歷史人物的認識，我也知道了很多有趣的故事，提升了我對學習歷史的興趣和歷史知識的儲備。”

結語：實踐證明，歷史課前演講可以極大鍛煉學生的演講能力，也可以培養學生對于歷史學習的興趣，提高學生學習的積極性。通過這一方式，小組成員之間團結合作，提升了學生之間的和睦感情，也促進師生之間相互了解，為今后的歷史教學營造了良好的教學氛圍，教師的課程教學質量可以得到進一步提升。

【本文系廣州教育學會2019年教育科研課題“課前演講在初中歷史教學中的實踐研究”成果（課題編號：KTLX1201930295）】

【參考文獻】

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