學生作文難的原因與對策芻議

胡怡心

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，但長期以來，普遍存在學生不情愿甚至害怕寫作文的現象。學生作文難主要是由于囊中無物及應試作文，語文教師要注重引導學生觀察日常生活、創設寫作情境、增強學生的作文成功感，以此培養學生作文興趣。同時，還要讓學生知道寫什么、怎么寫，并讓學生學會修改文章，以此提高學生作文能力。

關鍵詞：語文教學;作文教學;寫作興趣;寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0040-02

作為一名語文教師，一到布置作文任務時，就會聽學生說：“老師，我不知道怎么寫。”“老師，我不知道寫啥，我想不起來。”一些家長也訴苦：“別說孩子一見作文都頭痛，我們見作文也不知寫啥。孩子問了只能搪塞敷衍，拿作文范例去教他。”筆者也常聽一些同事叫苦：“這作文沒法教，怎么講學生都不會。”凡此種種，都反映一個問題：作文難。下面簡述學生作文難的原因，探討培養學生作文興趣的方法，并從幾個方面思考提高學生作文能力的策略。

一、學生作文難的原因

1.囊中無物

俗話說，巧婦難為無米之炊。材料對于作文和米對于飯是同等重要的。當前很多學生覺得寫作文最大的苦惱是無話可說，無事可寫。誠然，沒有材料，怎能寫出好文章呢？學生感覺作文無物可寫，不是社會生活不豐富，也不是教材內容不適當，主要是不留心生活，不善于觀察周圍事物，對生活中的一切事物常常熟視無睹。沒有觀察哪來素材？做生活中的“有心人”，就不會“身在此山中”而“不識真面目”。無物可寫的另一個原因是雖然觀察了但不能記下來，只靠腦子而懶于動筆，記得快忘得也快，豈不知“好記性不如爛筆頭”。教師要引導學生勤動筆，把自己的所見、所聞、所想記下來，積累并貯存到自己的材料庫中。這樣厚積薄發，寫作文時就會發覺不是無物可寫而是能寫的太多了。無物可寫還有一個原因是讀書少，讀書質量低。有的學生閱讀范圍只限教科書，甚至教科書也未讀懂，更不用談課外書了，而且是只讀不想，不會思考、攝取優秀文章的精華。因此，教師要指導學生讀懂教材，從中獲得一些讀書的基本方法，然后再指導他們進行課外閱讀。在平時，學生要做到多讀書，讀各種書，力求做到把讀書、思考、小練筆結合起來，做到博覽和精讀結合起來。要讓學生善于從書本中獲取知識，增長見識，以豐富寫作材料。“勤于讀書，逸于作文”說的就是這個道理。

2.應試作文

為了應付老師、應付考試，部分學生常違心地寫一些應景式的文章，不能發自內心而言不由衷，缺乏真情實感，憑空編造怎能不難？同時，部分教師為提高學生作文分數而急于求成，無形之中拔高學生作文要求，或讓學生死記硬背作文選。作文書上的范文就成了學生作文的模型，學生大量抄襲，千人一面，習慣于說假話、空話、套話，生搬硬套，東拼西湊，使想象力和創造力嚴重萎縮。時間長了，學生形成思維定式，沒有了自己的獨特見解和想象創造，一到寫作文的時間就抓耳撓腮翻作文書。“模仿”“印刷”下來的作文，肯定是索然無味，成了“四不像”。

二、培養學生作文興趣的方法

1.引導學生觀察日常生活

很多學生寫作文時不知道該怎么下筆，感覺沒有東西寫。因此，教師要引導學生觀察日常生活，把握日常生活中的題材，抓住寫作對象的特征，找出寫作對象的與眾不同之處，進行有效的分析。要讓學生通過對生活中事物的觀察與描述，完成對寫作興趣的培養。

2.創設寫作情境

在作文教學中，教師可以根據實際情況創設相應的寫作情境，讓學生在具體的情境中對寫作對象進行提問，對寫作對象進行討論，從而激發學生的寫作興趣。當處于寫作環境時，通過對場景的自我判斷，學生會由被動選擇轉為主動發現，快速寫出比較滿意的作文。

3.增強學生的作文成功感

“贊美可以使人進步。”語文教師在對學生進行一系列的引導，幫助學生完成作文的同時，要重視必要的鼓勵與肯定。教師作為引導者，伴隨著學生完成作文，同時也是一個見證者、觀察者，通過對學生一點一滴的肯定，能使學生感受到作文的成功感。

三、提高學生作文能力的策略

作文是人類的一種需要，人們需要用作文這種手段來傾訴內心的感受，表達他對置身其中的自然、社會、生活的體驗與認識，需要用這種手段與他人交流，把涌動于心的情感表達出來。因此，作文是人生的一種感悟，一種樂趣。這是學生學好作文的最原始、最基本、最主要、最強大的動力。作文是學生語文素質的綜合體現，下面從三個方面探討提高學生作文能力的具體策略。

1.讓學生知道寫什么

學生作文寫什么呢？簡單來說，寫現實生活，寫生活中的一切。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”現實生活是寫作的源泉。材料從生活中來，特別是從直接生活中來，教師要把學生的眼光引向廣闊的社會生活。作文是一個人生活體驗和認識能力的反映，所以作文要以觀察生活和認識事物為基礎，教師要把培養學生的觀察能力放在第一位，這是學生獲取材料的主要方法。對學生進行觀察能力的培養時，教師要加強指導，讓學生注意觀察的順序，抓住觀察的重點，抓住事物的特點，從整體到部分細致地看，邊看邊想，多問幾個“為什么”。另外，教師要在學生養成良好觀察習慣的基礎上，指導學生對所得材料加以分析、比較，通過聯想，由此及彼，由表及里，抓住事物本質屬性，正確認識客觀事物，做到見中有感，聞中有思。最后，要把觀察分析的材料記下來。持之以恒，天長日久，便能貯存豐富的材料，這就是作文的資本。

2.讓學生知道怎么寫

是不是有了豐富的素材，每個學生就一定能寫好作文呢？答案是不言自明的。學生還必須要對所貯存的材料進行選擇、取舍，去粗取精。作文材料的選擇要審慎，不能“眉毛胡子一把抓”。作文不僅要做到言之有物，更要做到言之有理，言之有序。選材時一是要緊扣文章中心。中心是文章的靈魂，選擇的材料不管是正面還是側面，不管是主要材料還是次要材料，都要能體現文章的中心，為表達中心服務。二是要真實。選擇的材料一定要真實可信，不能虛假編造，更不能抄襲別人的材料。三是要具體準確。選擇的材料要涉及方方面面，如寫人物時，對于人物的心理、動作、語言等要寫出來，寫清楚。只有文章的內容具體、準確、生動，才能做到感動人。所以學生要選擇好材料，并且要在老師的指導下做到“我手寫我口”，按自己所想的記下來，成就一篇文章的雛形。

3.讓學生學會修改文章

好文章都是改出來的。學生的作文無論是中心不明確、觀點有錯誤，還是內容不具體、說理不清楚，都是瑕疵，都需要進行修改。作文修改可采用自改、互改、老師指導改三種方法。自改就是自己把寫好的文章讀幾遍，邊讀邊想，通過讀發現文章中需要改的標點符號、病句、句與句的錯誤銜接、段與段的錯誤過渡等不恰當之處，并進行修正。自改的方法能培養學生認真細致的好習慣，并訓練學生的改文能力和表達能力。互改就是讓學生交換作文互相改，讓學生當一回“小老師”，為別人改作文。

總之，作為一名作文教師，一定要做一個有心人，善于發現，調動思維，創設情境，最大限度地撥動學生的心弦，激發他們的情感。這樣有利于他們寫好作文，有利于提高他們的自主學習能力，對于培養他們的創造能力和創新精神也是大有裨益的。成功的秘訣就是興趣，語文教師要努力調動每一位學生的寫作興趣，讓他們消除懼怕心理，大膽去寫，這樣作文就能成為他們的一種享受，不會再覺得作文難寫。

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