探析小學數學應用題教學中的坑及改進對策

白天彪

【摘要】應用題是小學數學非常重要的內容，可以說小學數學的每一個知識點，幾乎都有應用題的配套練習，通過解決問題來幫助學生強化知識點，達到學以致用的目的和作用。但是由于種種原因，目前小學數學應用題教學存在一些明顯的弊端，影響了教學的質量。這一現狀得不到改進，或將對小學數學的整體教學形成障礙，不利于學生對數學本身的整體認知。

【關鍵詞】小學生? 數學教學? 應用題? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0082-03

解決問題和計算是小學數學教學中貫穿始終的兩個主要內容，不管是“圖形與幾何”“因數與倍數”“長方體和正方體”，還是“分數的意義和性質”“分數的加法和減法”等等，任何知識點的講解都少不了計算和應用題的參與，這兩個內容不但是強化學生對某一知識點學習的主要手段，也是學生對某一個知識點深入理解與熟練運用的途徑?？墒?，在小學數學具體的教學中，有一些老師對于應用題的教學過于死板，雖然結合了一定的知識點，但是方法老套、教條，無論是題型還是解題的思路都缺少一定的新意，不但影響教學的質量，也左右學生對學習方法的掌握，甚至影響到學生的學習效率。新課標的要求，任何科目的教學，都要采用授人以漁的方法，不但是知識的傳授，也是學習技巧的傳授，學習潛能的挖掘和學生興趣的激發與培養。所以，作為小學數學老師，在應用題的教學中，定要采用一些手段，使教學內容更活躍，教學過程更多樣、靈活，繼而吸引學生，讓學生參與，才能保證教學效率，也能達到預期的教學目的。

借此，筆者就小學數學應用題教學中存在的問題，談一些應對和改進的對策，與大家交流、討論：

一、小學數學應用題教學中的坑

1.教學方法缺少創新。

在教學中發現，小學數學應用題雖然是貫穿數學教學始終的一個內容，但在任何一個知識內容中或者章節中，它的教學法不可避免地與其他教學一樣陷入了老套、單一的循環中，毫無新意。比如，與學生一起分析典型的例題，結合相應的知識點，給他們一些常用的題型等等。但是事實是，目前老師對于應用題的教學，就是讀題、講解、分析，然后推斷出結果。給學生呈現應用題的解題方法，也大多都是兩三行文字，沒有生動的例子輔助。單調、枯燥的講解方式，再加上單調、枯燥的呈現方式，不但激發不了學生的興趣，也調動不了學生的學習熱情。久而久之，很容易讓學生產生逆反的心理，喪失學習的積極性，進而影響到教學質量。其實，我們知道，應用題既然作為一種綜合能力型的題型，就像小學語文中的閱讀一樣，既需要學生的基礎知識，更需要其有較強的思辨能力、分析能力。所以，老師如果長期陷在幾種常用的、老套的題型中，有可能就在鞏固學生基礎知識的同時，忽視了學生思辨能力的培養，對于學生數學綜合學習能力的培養是一種無形的障礙。因為在教學中沒有創新，學生在幾種熟練的題型中，覺得知識掌握得很熟練，解題也沒有什么難度，看到題，思維只要動起來，想到的就是熟悉的幾種解題方法，很容易讓學生的思維固化，甚至僵化，影響學生更好的學習數學。

2.忽視了綜合能力訓練。

在小學數學應用題的教學中我發現，好多老師有一個錯誤的認識，總覺得應用題就是培養學生邏輯思維的，應該在應用題的教學中把邏輯思維的訓練放在第一位或者只偏重思維訓練。這種錯誤的認識，不但忽視了應用題的綜合性這個特點，也忽視了應用題對學生綜合能力的訓練。我們知道，一道應用題中需要邏輯思維，但也需要計算，更需要動手操作的能力。在應用題的教學中，培養的也不僅僅是學生的邏輯思維，發散性思維、形象思維以及學生的想象力等能力，還有學生快速反應，快速分析、觀察，抓住關鍵信息，進入解題狀態的能力。如果老師在教學中偏重邏輯思維，忽視學生多方面能力的訓練，那么終將會適得其反，使應用題的教學作用大大弱化。尤其是小學生，他們的身體正在成長的關鍵階段，智力和各方面的學習能力也正在成長和發現中，應用題的教學，如果老師只重其一，忽視其余，那么應用題的呈現價值首先就被降低了一半，更不用說借助應用題的教學，培養學生的綜合能力了。所以，作為小學數學老師，要想真正在教學中發揮應用題的價值，那么就要體現出應用題的綜合性，給學生設計綜合性強的題型，讓他們進行綜合性的練習。這樣才能發揮應用題的教學作用，也才能發揮應用題本身的作用，升華小學數學教學的意義。

3.題目脫離生活。

我們常說，知識是源于生活，用于生活的?？墒怯捎谏钍軕嚱逃挠绊?，使小學數學教學始終走不進生活，停留在課本上。所以，我們的學生不是沒學好數學或者沒學懂數學，他們是缺少發現生活中數學的能力，更缺少把課本知識遷移，運用到生活中的能力。首先，在當前小學數學應用題的教學中，筆者發現老師不但沒把題目與生活結合起來，且選用的題目材料也比較陳舊，什么雞兔同籠的問題、進水出水的問題等等，這些遠離生活的問題不但不利于學生理解，講題的方法也就那么幾種，翻過來翻過去不知道用了多少遍。顯然，這些高難度的，看似高大上的題型，不但不利于學生理解，更不利于學生對相應的知識點應用的掌握，浪費時間不說，也大大降低了教學效率，使學生對應用題產生錯誤的認識;其次，老師的教學缺少生活的融入，干巴巴的課本知識，倒過來，倒過去，雖然加強了學生的記憶，也由于沒有什么新意，讓學生對數學課越來越沒有興趣，從而對數學學習產生逆反心理，對于應用題的學習更是沒有興趣可言。無疑，小學數學脫離了生活進行教學本來就是埋下了潛在的失敗因素，再加上老師采用的方法有限或者也缺少新意，使知識呈現出來的形式或者面貌是枯燥的，毫無生趣的，那么對于六到十二三歲的小學生來說，效果是可以想象的。

二、小學數學應用題教學的改進對策

1.結合生活元素創設問題。

在素質教育背景下，我覺得老師首先得改變教學思想和方法。課本知識是教學的根本和重點，但是如果只盯著課本，勢必使教學內容顯得單調不說，還有一些枯燥，久而久之，會大大降低小學生的積極性。作為新時代的小學數學老師，要想讓小學生更好地理解應用題，走進應用題的情境中，對應用題的學習產生親和感，那么老師在設計應用題的題目時，一定要把學生熟悉的生活材料和元素融入進去，讓學生覺得這就是需要他們用數學知識解決生活問題，更讓學生覺得生活中離不開數學知識。從而使小學生認識到他們學習數學知識，是可以提高生活能力的。比如，在講授“混合運算”這一知識點時，老師就可以給學生出一道與生活相關的應用題，讓學生結合題目熟練運用混合運算的特點和方法，突出數學思想，培養學生的綜合能力。如，“一輛公交車上先上來60人，中途下了35人，又上來了20人，問公交車上還有多少人？”再比如，“奶奶去超市買日用品，她錢包里有160元錢，買了一箱牛奶50、一組酸奶20、還有一板養樂多，養樂多的價值和酸奶的價錢是一樣的。奶奶買完東西，才發現衣兜里還有97塊錢。請問，奶奶現在一共還有多少錢？”這類題可以說學生上學、放學或者周末在家等，天天都會遇到的生活題，學生會覺得親切，也會產生興趣，不但能讓他們有效掌握混合運算的知識點，也能讓其對應用題的學習產生興趣，促進應用題的教學，加強學生對相應知識，如混合運算的掌握。

2.呈現方式要多樣化。

對于小學來說，老師在給學生出應用題的過程中，盡量要結合他們喜歡熱鬧、好玩、有趣的這個心理，不要總是用文字的描述形式給學生出題。老師也可以借用多媒體，采用動畫的方式或者運用圖片的方式給學生出題。從畫面感或者題干的新穎性上吸引學生，調動學生的熱情。還是拿混合運算來舉例吧。老師可以運用多媒體動畫給學生呈現這樣一道題目：花園里先飛來了50只五顏六色的蝴蝶，后來又飛走了25只，又飛來了40只，問花園里這會兒有多少只蝴蝶？通過這樣動畫感、色彩感強烈的題，不但能吸引學生注意，也能讓學生感受到學習應用題的快樂，進而使教學達到預期的目的。當然，老師也可以運用圖畫、情境演繹的方式，來給學生呈現問題，讓學生根據呈現內容中提供的有效信息解決問題。這樣不但能提高學生發現信息，抓住信息的能力，也能提高學生學習應用題的熱情，有利于學生對應用題的重新認識和深入學習。

3.調動學生的積極性。

積極的學習態度，能使學生在學習中有自覺性、主動性，從而保證課堂教學過程的參與性，保證課堂教學的順利進行和教學的質量。比如，老師可以為學生創設情境，也可以運用多媒體為學生呈現動畫式的應用題形式。還可以在課堂上進行師生角色的互換，讓學生上臺把自己對應用題的理解，對某一道題的解題方法、過程，以及他們思考這道題的思路，與同學們分享等。這些都能無形中調動學生的積極性，使學生在學習中能發揮主體性，充分體現他們的主觀性，這樣學生從被動轉為主動，他們獲取知識的意識和欲望就會更強烈，學習效果就會更理想。我們知道小學生天性好玩，他們在學習中缺少一定的積極性，不能有效地參與教學過程，主動獲取知識。針對小學生的這一問題，老師就要大膽放下過去的教學觀念，盡量采用講練結合的方法，一邊講，一邊讓學生動手操作，并參與其中，不斷思考，獲得新知。所以，老師要在應用題的教學中，運用以學生為本、為主的教學策略，強化學生的存在感，調動他們的積極性。比如，以小組的形式讓學生討論問題或者讓學生當一回小老師上臺講題等等。也可以結合某個知識點，讓學生自己設計幾道應用題，再讓學生互換，進行解答。老師可以評選出題目設計獨特、解題思路新穎的進行評價，給學生肯定，并與學生一起分析其優點與不足，幫助學生打開思路，為學生固有的思想中吹進一點點的新思路。這樣不但能增強學生的存在感和主人翁的意識，也能調動學生學習應用題的積極性，同時還能促進小學數學應用題的教學效率。

總之，應用題和計算題一樣，是整個小學數學教學過程中不可缺少的重要內容，出現在各個知識點中，各類題型中。而且筆者一直認為，應用題是小學數學中的閱讀，它包含和呈現的是綜合性的知識，需要培養的是學生的綜合解題能力。所以，作為小學數學老師不但要重視應用題的教學，把精力用在給學生創新新題上，激活學生潛力上，同時也要正確對待目前應用題教學中出現的種種問題，創新方法，改變教學思路，提高小學數學應用題教學的效率，為提高學生數學的綜合能力奠定基礎。

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