高中語文教學中學生書寫能力的培養探索

張兆文

摘 要：書寫在人的一生中具有重要的作用。語文教師要苦練書寫基本功，創設條件開設書法課，營造濃郁的書寫校園文化氛圍，引導學生重視書寫，隨時糾正并督促學生養成良好的書寫習慣，平時寫板書或寫評語的時候要做好榜樣示范作用，以培養學生的書寫能力，使學生的綜合素養得到有效提升。

關鍵詞：語文教學;書寫能力;習慣;提升

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0050-02

中國漢字源遠流長，漢字是中華文明之母，寫好漢字，是學生良好個人修養的體現。因此，教學生寫好漢字，督促學生寫好漢字是語文教師一項重要的教學工作。本文主要探討高中語文教學中學生書寫能力的培養。

一、部分學生的書寫現狀

隨著社會經濟的發展，信息化技術的飛速更新，越來越方便的智能輸入、語音聊天代替了拿筆書寫，導致很多人不重視漢字的識記與書寫，“提筆忘字”的現象時有發生。同樣，這種“輸入”的進步對學生的書寫也帶來一定的沖擊。一些學生不重視書寫，沒有養成良好的書寫習慣，他們握筆的姿勢可謂“千奇百怪”，他們書寫時的坐姿也是“千姿百態”。而學生書寫時的筆順、結構更是“隨心所欲”，翻開他們的作業，就會看到部分學生錯別字成堆，字跡潦草，缺胳膊少腿，大的“牛頭大”，小的“眼看瞎”，歪歪斜斜，猶如“草上飛”。更有甚者，部分學生的作業書寫就是“象形文字”， 猶如看天書，難以辨認……可以說，要求全部的學生書寫工整成了一句空話。但是漢字書寫是素質教育的一部分，是傳承中華文明的一個重要媒介，所以，在課堂上指導學生認真書寫，寫規范的漢字，是語文教師不可推卸的責任。

二、提升學生書寫能力的策略

1.動之以情，曉之以理，讓學生在思想上重視書寫

認真、規范書寫漢字是學生必備的一項基本功，也是語文教學的一項重要內容。俗話說“字如其人”，從學生的學習和未來發展來說，書寫貫穿了學生的整個學習階段，書寫的不規范或者不認真將直接影響學生各科的作業、考試等。除此之外，良好的書寫習慣會如學生本人一樣干凈整潔，而書寫潦草馬虎的學生一般做人做事粗心大意，不能精益求精。

因此，語文教師在日常的教學中要動之以情、曉之以理，讓學生明白規范書寫、認真書寫的重要性。語文教師還要引導學生從思想上重視書寫，在行動上把認真、工整書寫落實到每一個字上、每一天的作業中，養成認真、規范書寫的習慣，為自己各科的學業和自身綜合素養的提升奠定良好的基礎。

2.糾正學生書寫姿勢，培養良好書寫習慣

學生雖然身在高中學校學習，但是部分學生的書寫并不工整，這主要是因為他們的坐姿、握筆姿勢不正確。這就需要語文教師在課堂上擠時間向學生強調正確的書寫坐姿：身體要坐端正，眼離筆尖一尺;握筆姿勢正確，手指握筆處離筆尖一寸;身體與桌子距離適中，胸口離桌子邊緣一拳。除此之外，教師還要注意培養學生的書寫習慣，如寫字時要心靜，保持書面整潔;修改時要擦干凈并注意力度，不要擦破了;要按照漢字的筆畫順序去寫，并注意觀察漢字的結構，力求書寫大方美觀等。這就需要教師日復一日的提醒、糾正，才能使學生養成良好的書寫習慣。

三、苦練書寫基本功，規范板書樹榜樣

學生對于教師有一種天生的崇敬之情，尤其是語文教師規范、整潔、大氣、漂亮的板書會讓學生情不自禁地去模仿，成為他們認真書寫的榜樣。隨著教學的深入，語文教師在教學時都喜歡用多媒體、投影儀等信息化設備替代課堂的板書設計，看似在課堂上簡單快捷、省時省力，實則教師的一次次“偷懶”并沒有對學生正確認識書寫的重要性起到一個正面引導的作用，沒有起到榜樣示范的作用。還有部分教師喜歡隨心所欲地在黑板上“順手一寫”，東一個字，西一句話，有時還“瀟灑”地寫上幾筆連筆字，這種“涂鴉式”的板書會給學生的書寫認知造成一定的負面影響。

為了引導學生重視書寫，認真對待書寫，教師課堂上的板書要盡量與多媒體配合起來，并且一定要有板書。而且語文教師要苦練書寫基本功，特別是粉筆字和鋼筆字一定要練好，這樣在板書或者給學生寫評語的時候才能潛移默化地影響學生，使他們對漢字書寫形成一定的審美觀。這樣，他們會不自覺地向教師學習，把漢字書寫得規范美觀、結構勻稱、端正整潔、筆順流暢、大小適中、字距恰當。在上課或者板書的時候，教師要特意強調一些容易混淆或者寫錯的字的筆順和結構。比如，“凸”“凹”等字的筆順，“滿”“甩”等字的結構等。語文教師板書的過程，能引導學生養成注重書寫筆順和結構、認真書寫、寫規范字的習慣。

四、創設條件開設書法課，確保學生書寫能力的提升

在日常的高中語文教學中，漢字書寫并沒有得到足夠的重視。如有些學校的書法課并沒有作為一門獨立的課程而存在，大多數都只是讓語文教師在教學中以識字、寫字的板塊出現，既沒有安排具體的書寫課進行輔導和訓練，也沒有具體的評判標準。或者有些學校安排了書法課，但事實是書法課變成了語文課、數學課、英語課等。這樣的課程設置，既不利于提高學生的漢字書寫能力，也不利于學生形成良好的書寫習慣。所謂“術業有專攻”，為了更好地提升學生的書寫能力，各學校應該把漢字書寫作為一門獨立的課程納入教學體系中，如音樂課、美術課一樣，要安排專業的教師，從漢字的結構、筆順、運筆等方面對學生進行專業的指導和訓練。這樣，在專業教師的指導下，不僅能夠糾正和培養學生正確的執筆姿勢與書寫習慣，而且能激發學生的書寫興趣，讓他們將漢字書寫得更美觀、更漂亮。除此之外，各學校還要完善書法課的上課制度和評價制度，不定時地對書法課進行聽課和檢查，以此來保證學生的書法課能夠保質保量地完成，而不是“送給”或者被其他主課“搶走”，使得書法課形同虛設。將書法課切實落到實處，能確保學生的書寫能力的有效提升。

五、營造濃郁的書寫校園文化氛圍，促進學生的書寫能力提高

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，也是學生文明素養、道德情操的綜合反映。為了有效改善學生對書寫習慣不重視、應付了事的心理，學校可以考慮營造一種濃郁的書寫校園文化氛圍。如學?？梢栽跇堑雷呃?，室外宣傳欄，教室的墻報、板報等地方張貼書法名作、教師的書法作品、學生的書法作品等，營造濃厚的校園文化氛圍。學校也可以定期舉辦一些書法活動，以此促進學生積極寫好漢字。如學?？梢耘e辦書寫競賽，組織學生參觀書法展、優秀的作業展等，使學生在潛移默化中受到影響，在精神上受到熏陶，并在自己日常的作業書寫中自覺或不自覺地想要把漢字書寫得整齊、美觀、規范、大方。這樣，每一個學生的身上就會反映出學校的整體精神面貌，激發他們對書法的熱愛，提高他們的書寫能力。

六、結語

總之，書寫能力是一個中國人必須具備的能力，是中華文明的傳承，是素質教育的體現。作為一名高中語文教師，應時刻強調書寫的重要性，并及時糾正學生不良的書寫習慣，以身作則，寫好板書和評語，培養學生的書寫習慣，在潛移默化中提高學生的書寫能力，進而提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]楊曉華，閆照強.小學語文教學中學生書寫能力的提升策略[J].甘肅教育，2019（24）.

[2]毛孝珍.小學生書寫能力的現狀及提升策略的研究[D].閩南師范大學，2019.

[3]鐘友明.中學生漢字書寫正確率下降的原因及改進策略[J].語文教學與研究，2017（35）.

[4]籍艷玲.網絡時代加強漢字書寫訓練的實踐與思考[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2009（02）.

[5]劉滅資.高中漢字書寫教學的實踐和思考[J].教育研究與評論，2012（09）.

[6]唐炳宏.高中學生漢字書寫現狀與應對策略——兼論《普通高中語文課程標準》設置漢字書寫目標的必要性[J].廣西教育，2016（10）.