提高語文閱讀教學有效性的策略摭探

景慧時 張建華

摘 要：在語文教學中，最為重要的版塊就是閱讀教學，它有助于學生養成良好的閱讀習慣，形成一定的閱讀能力，豐富學生的語言積累等。一線語文教師要認真分析閱讀教學的現狀，分析問題的成因，從多種渠道探尋解決策略，促進學生良好閱讀習慣的養成，切實提高閱讀教學的效果，從而提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;問題;有效性;教學效果

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0106-02

語文是學校課程體系中的一門重要學科，是學生學好其他學科的基礎與保障。而閱讀教學又是最為重要的一個版塊，學生閱讀能力的高低，直接影響學生語文素養。就目前學生學習語文的狀況來看，語文閱讀大都在課內進行，閱讀教學的效果不盡如人意。如何充分利用課堂40分鐘的學習，發揮語文閱讀教學的有效性，使學生有更多的理解與體驗，這是當前每一位語文教師值得反思的問題。

一、目前語文閱讀教學存在的問題

1.師生重視程度不夠

目前，部分語文教師對閱讀教學的認識還比較片面，未能充分認識到閱讀教學在語文教學中的重要性。在語文教學中，仍舊以講解課本知識為主，強調文學常識與課本生字詞的理解記憶，注重對優美句段的分析，引導學生背誦課文。整個課堂以教師的講解為主，學生只是被動接受知識，在語文課堂中沒有獨立思考、合作探究的時間與空間，他們的主體地位得不到彰顯，久而久之，學習語文的興趣消失殆盡，甚至對學語文產生厭煩心理。另外，學生認為閱讀是在有空閑的時候慢慢地瀏覽，領會書中的要旨。而面對堆積如山的作業，哪有時間去閱讀？這樣，由于師生重視不夠，閱讀教學變了樣，閱讀成了可望而不可即的事情。

2.缺乏有效的閱讀方法

語文教師為了追求考試中的高分數，在課堂教學中注重語文知識的講授，注重講解分析，輕視閱讀教學。尤其是學生在閱讀中不夠重視情感體驗，缺乏閱讀技巧、閱讀方法的指導。如對課文的理解只是注重詞句而忽略篇章，遇到字詞句賞析，只是對它們進行孤立分析，并未從課文的語段情境中聯系上下文進行理解。這樣的閱讀缺乏對文章的整體感知，缺少對文意的全面理解，有時候只是斷章取義，獲得知識信息碎片化，這不利于學生語文思維習慣的培養。

3.學生缺乏閱讀興趣

教師在閱讀教學中，注重如何解答閱讀考試題型，滲透答題思路、答題步驟、答題技巧，從而將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，使文章美好的意境被破壞，而學生成了低頭一族，忙于記筆記、畫重點，缺乏應有的思考。教學方式方法單一，不夠靈活多樣，閱讀教學氛圍沉悶，學生的閱讀興趣就會漸漸消失，甚至對語文閱讀課產生厭倦心理。

4.學生的閱讀面較窄

由于師生只注重如何提高考試成績，于是大量的練習占用了學生大部分時間，學生沒有時間閱讀課外書籍。為了應付考試中的名著知識，教師也只是整理名著閱讀考題，下發給學生，讓學生強加記憶來應對考試。這樣，就導致學生閱讀面狹窄，語言積累不夠豐富，在寫作時難以下筆，出現“巧婦難為無米之炊”的現象。

二、提高語文閱讀教學有效性的路徑

1.轉變觀念，讓學生重視閱讀

語文教師要認真解讀新課標，學習領會其精神實質，轉變自己以往的、陳舊的閱讀觀念，認識閱讀教學的重要性，真正重視閱讀教學。在課堂教學中，要給學生傳達閱讀的重要性，使學生能夠重視閱讀。只有這樣，學生才能全身心投入到閱讀中，享受閱讀帶來的樂趣。

2.激發興趣，讓學生“樂”讀

首先，以故事激趣。學生最感興趣的就是聽故事。教師要抓住學生的這一心理，引導他們進行閱讀。眾所周知，每一部優秀的文學作品都是作家心血與智慧的結晶，在作品的背后都有很多鮮為人知的故事。這些故事要么讓人感動，要么讓人振奮，都能深深打動學生的心靈，激起閱讀興趣。其次，以榜樣激趣。教師可以向學生介紹中國古今歷史長河中的名人、偉人熱愛讀書的例子或讀書逸事，或在教室內張貼、懸掛名人讀書名言來激勵學生，以此激發學生閱讀興趣，鼓勵學生讀書。第三，以活動激趣。教師要通過開展靈活多樣的讀書活動，加強同學之間的交流與合作，提升閱讀興趣?？梢栽O置“我與名著”“我所了解的名著人物”“我心目中的讀書英雄”等話題，通過名著知識競賽、讀書交流會、演講比賽等形式，讓學生暢談讀書感受，交流讀書心得。這樣的讀書活動有助于提高學生的口頭表達能力和語文綜合素養。

3.打造閱讀平臺，讓學生“悅”讀

首先，創設“書香校園”閱讀大環境。學校要面向全體師生開放圖書館，讓學生能利用課余時間走進圖書館進行閱讀;在教室建立班級圖書角，讓學生隨時隨地就能閱讀課外書籍;在校園建立圖書長廊，擺放適宜師生閱讀的書籍，提供閱讀的書桌，方便學生閱讀;利用特定的時間、地點舉辦“讀書會”，讓喜歡閱讀的學生聚集在一起，交流讀書感受等。其次，打造“書香家庭”閱讀環境。家長要為孩子創造更多閱讀的機會，購買有益于孩子身心發展、健康成長的書籍供孩子在家閱讀，在家專門留出一塊閱讀小天地，與孩子一起閱讀。另外，家長自身也要重視閱讀，給孩子起到模范帶頭作用。孩子在家時，家長要遠離手機，陪孩子閱讀，這樣一方面可以增進與孩子之間的感情，另一方面也能提升自己的文化素養。

4.推薦適宜書目，讓學生“愛”讀

家長和教師要積極引導學生，給學生推薦適宜閱讀的書籍。首先，要考慮科學性。因為學生年齡不同，對語言的理解和感悟存在一定的差異。在推薦書籍時，要根據教材內容，結合學生的年齡特征，分級推薦適宜書目。其次，要考慮趣味性。畢竟學生閱讀不像成人閱讀，不能因為書籍是古典名著，而不考慮是否適合學生閱讀、學生能否理解，反之，會挫傷學生的閱讀積極性。再次，要考慮有益性。讀書能夠增長才干。在選擇閱讀書目時，應該選取蘊含豐富營養的書籍，使他們通過閱讀有效提升語文素養，樹立遠大的理想抱負，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5.傳授閱讀方法，讓學生“會”讀

閱讀方法直接影響著閱讀的實效。學生只有掌握了一定的閱讀方法，才能實現脫離教師進行自主閱讀。他們也只有具備了科學的閱讀方法，才能在閱讀中積累豐富的、有價值的知識，才能發揮閱讀的作用。因此，語文教師要注重對學生閱讀方法的指導，通過具體詳盡的講解，再結合實例進行分析，使學生掌握科學有效的閱讀方法，讓他們運用正確的閱讀方法遨游書海，獲取有益的精神食糧。

6.培養良好習慣，讓學生“勤”讀

首先，養成圈點批注的習慣。教師要引導學生在閱讀過程中對優美字句進行批注，對自己有所啟發的地方做批注，要做到眼到、心到、手到。其次，養成閱讀和思考相結合的習慣。只有讀與思相結合，才能有收獲。要將自己閱讀到的精妙之處，進行深入思考，深入文本與作者展開對話，與文中的人物展開心靈對話，產生思想共鳴。另外，閱讀的方法還有很多。如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法等，只有學生掌握了靈活多變的、科學合理的閱讀方法，才能提高閱讀的有效性。

總之，語文閱讀教學的重要性不言而喻，一線語文教師要積極轉變教育觀念，重視閱讀教學;充分激發學生興趣，讓其“樂”讀;積極打造閱讀平臺，讓其“悅”讀;精心推薦適宜書目，讓其“愛”讀;認真傳授閱讀方法，讓其“會”讀;培養良好習慣，讓其“勤”讀，通過多種策略和路徑，努力提升閱讀教學的有效性。

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