腹有詩書氣自華

李堃川

【摘要】古詩詞作為我們國家獨特的明珠，作為承載中華民族幾千年厚重文化的見證者，學生不應(yīng)該只是作為應(yīng)付高考的心情去對待。加強語文教育，加快完善小學階段語文的系統(tǒng)學習是全體教育工作者的責任。本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，思考小學語文古詩詞教學策略，希望可以提出有效見解，為廣大教育同仁提供一些可借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 古詩詞? 教學? 思考

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0144-03

前言

隨著中國國際地位的提升，中華文化也得到了越來越多的關(guān)注，文化是民族自信的來源，古詩詞承載著中華民族千年來的文化結(jié)晶，在此背景下，語文學科又重新得到了社會各界的重視，回歸學校教育的中心，古詩詞對于提升學生的語文素養(yǎng)，更好地傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀文化具有非常積極的現(xiàn)實意義，因此，本文主要探討小學語文古詩詞教學的方法。

一、小學語文古詩詞教學的重要性

古詩詞是我國中華傳統(tǒng)文化中的一種，不僅展示了古代人們的極高智慧，還能夠?qū)πW生的素質(zhì)和情操培養(yǎng)有著推動的作用，而在小學語文的教學中進行古詩詞的教學主要有以下幾方面的作用：

首先是能夠有助于提高學生的審美能力，所謂的審美能力，就是能夠通過美的眼光去看待世界，從而形成自己獨特的見解。而古詩詞中文字運用就能夠讓音韻、意境之間相互融合在一起，讓學生能夠在閱讀的過程中得到深刻的啟迪，既感受到美的光彩，又能夠拓展自己的視野，從而加強自身的審美能力。不僅如此，學習古詩詞還能夠有效地陶冶學生的情操，通過自己對美的認識，來理解古詩詞中的語句、段落、字詞，從而豐富自己的情感世界。

其次是能夠提高學生的想象力和創(chuàng)造力，正所謂“創(chuàng)造一切活動的源泉是想象力”，尤其對于小學階段的學生來說，想象力與學習之間成正比，甚至有著至關(guān)重要的作用。語文中的古詩詞雖然都是由簡短的語言形成，但是卻都蘊含著豐富的哲理，而學生想要能夠理解其中所包含的意境，首先就要能夠掌握一定的想象力，通過詩句對古詩背后的情景進行聯(lián)想，從而補充和領(lǐng)悟古詩詞中優(yōu)美的畫面和深刻的內(nèi)涵。不僅如此，古詩詞的教學除了能夠幫助學生提高自身的想象力外，還能夠加強學生的創(chuàng)造能力，通過想象力的支持，能夠在各種意境中進行拓展和延伸，從而創(chuàng)造出更多的古詩，促進智力的發(fā)展。

最后是能夠有助于學生知識的積累，古詩詞本身就是一種拓展的知識，這種知識與傳統(tǒng)的教學知識中存在一定的差異。許多古詩中采用的文字都是音譯，并且古人在進行古詩詞的創(chuàng)作時，要受到格式和字數(shù)的限制，因此，會導致學生對許多古詩詞的理解存在局限性。尤其是針對于發(fā)音和字意，而通過小學古詩詞的教學后，則可以適當?shù)馗纳茖W生存在的問題，長期的記憶和積累，能夠有效幫助學生提高自身對古詩詞中字詞的理解，最終形成自己的知識體系，提高對古詩詞的理解，加強對知識的理解。不僅如此，學生在學習古詩詞的過程中，除了要理解故事本身的意境外，教師通常還會適當?shù)匮由炫c古詩相關(guān)的作者信息，能夠通過拓展，讓學生了解更多的寫作背景、生平愛好、思想及寫作風格等，這些都是通過古詩的學習來進行積累的內(nèi)容，因此，小學階段進行古詩詞的學習，不僅能夠加強學生對知識的理解，還能夠從一定程度上加強學生對知識的積累，提高語文學習能力。

二、小學語文古詩詞教學的有效策略

（一）利用簡筆畫，激發(fā)古詩詞學習興趣

我們常說興趣是學生最好的老師，充分體現(xiàn)了在教學中激發(fā)學生興趣的重要性，想要讓學生積極主動地進行學習，就必須激發(fā)他們的興趣，讓其在學習上得到創(chuàng)新，激發(fā)興趣的方式有很多種，那到底該采用什么方法才是最有效的。以低年級孩子為例，在低年級的語文教學中，學生剛剛開始接觸到字，對字認識的并不多，然而古詩詞已經(jīng)滲透進我們低年級語文的教學中，低年級的古詩詞雖然簡單但是對于一二年級的孩子來說難免存在字多枯燥的現(xiàn)象，這時我們就可以將簡筆畫教學有機融合到語文古詩詞教學中。簡筆畫教學是一項既不費時又不費力還可以讓學生又可以學習古詩詞又可以學習簡筆畫的一項教學活動，是對于低年級學生來說最有效直接的教學手段。

如，教師在講授《所見》這首古詩詞的時候，結(jié)合課本中的內(nèi)容對古詩進行了一個大概意思的講解，再根據(jù)每一首古詩詞的分析對其進行簡筆畫教學，比如第一句中的“牧童騎黃牛”我則在黑板上畫出簡筆小人騎在簡筆黃牛身上，當我畫完這兩個簡筆畫時，我對學生提出了一個問題，“牧童騎著黃牛在干嘛呀？”學生爭先恐后地回答：在唱歌。于是我說：那有沒有會畫唱歌的簡筆畫呀？這時有好幾個同學舉手都要上來幫牧童畫唱歌，于是接著給同學們分析“振林樾”這個詞的意思，“林”表示樹林，那“振林”就是響徹樹林的意思，于是又在牧童的周圍畫了許多簡筆樹枝，再將歌的簡筆符號畫到樹林中去，代表歌聲在樹林中響徹，類似通過這樣有趣的板書教學方式來激發(fā)學生學習古詩的興趣，使得學生注意力集中在老師這里，對于接下來的兩句古詩學習也表現(xiàn)得迫不及待了。

（二）引入多媒體教具，促進古詩詞理解

古詩詞的理解對于小學生而言存在一定的困難，但是通過理解古詩詞能夠幫助提升學生的認知能力，教師應(yīng)當通過引入新興的教學媒介輔助教學，從而幫助學生更好地內(nèi)化知識。

例如，在講解《絕句》這首古詩時，教師可以這樣設(shè)計教學活動：“同學們?nèi)ミ^成都嗎？”這時，有學生回答：“去過?！苯處熢僬f：“那么去過成都的同學應(yīng)該都知道浣溪沙公園，這是在杜甫草堂邊的一個著名的公園，今天我們要來學習的古詩就是描述草堂的優(yōu)美景色的。接下來讓我們通過一些圖片來欣賞一下草堂的美景?！苯又?，教師就可以一邊說一邊為學生展示景色的圖片，小學生的注意穩(wěn)定性和持久性都還比較差，通過圖片引入故事內(nèi)容能夠使他們的注意力充分維持在對古詩的學習之中，在觀賞了圖片之后，教師可以說：“有沒有去過杜甫草堂的同學給我們分享一下那里的美景呢？”這時，有學生舉手說道：“杜甫草堂里面自然景色很好。”教師再說：“那么接下來我們一起進行本首古詩的學習，了解一下古今同樣的景色有沒有什么變化。接下來請大家仔細朗讀古詩?！蓖ㄟ^將杜甫草堂引入學習之中，學生能夠了解到中國的文化淵源之深厚，在學習古詩之前掌握其背景文化知識，從而樹立起對于中華文化的自豪感。

（三）融入詩詞情感體驗，挖掘文化價值

學習古詩更重要的是領(lǐng)略古代文人的心境，了解他們的身世浮沉，從而幫助學生通過古詩的人文意蘊更好地傳承和發(fā)揚優(yōu)秀文化，因此，教師應(yīng)當在古詩教學中融入情感體驗，挖掘其中的文化價值。

例如，在講解《元日》這首詩的時候，教師可以這樣設(shè)計教學活動：“今天我們學習的這首古詩是關(guān)于中國一個傳統(tǒng)節(jié)氣的，大家快速瀏覽古詩，看一看寫的是哪個節(jié)日呢？”這時，學生能夠迅速地反應(yīng)出：“春節(jié)?！苯處熢僬f：“沒錯，春節(jié)是中國最重要的節(jié)日，春節(jié)象征著中國人民對于和諧和團圓的追求，具有典型的中國特色，接下來大家就從古詩里面找一找，里面哪些地方可以體現(xiàn)春節(jié)的特色。”通過這樣的方法，學生能夠?qū)⑸钪械挠^察融入到學習古詩之中，通過對春節(jié)的了解更好地學習古詩內(nèi)容，學生能夠找到爆竹、桃符、屠蘇等具有春節(jié)特色的詞，將古詩與生活實踐更好地結(jié)合起來，教師還可以將春節(jié)更多的慶祝方法和來源講解給學生聽，從而使他們更好地繼承春節(jié)留下來的中國精神和人民思想的內(nèi)涵，例如“年”的來源和春聯(lián)等，都具有典型的中國特色，從而使學生了解詩人通過這首古詩傳達出的過年的歡樂氣氛，感受濃厚的生活氣息。

（四）增加知識網(wǎng)絡(luò)面，讓詩詞學習更加廣泛

中國詩詞浩如煙海，不僅是中國文化的璀璨明珠，更是我們提升自我修養(yǎng)的學習內(nèi)容?？缮畈皇窍窆旁娫~中那樣的天天吟詩作畫，生活是用語言、文字等相互串聯(lián)的集合體。所以，增加詩詞學習的知識網(wǎng)絡(luò)面，提高寫作能力、說話水平、交際能力是老師和整個社會都應(yīng)該重視的教學內(nèi)容。古代詩詞雖然是中華民族的精粹，可當今社會也更需要多方面的學習。所以，散文、現(xiàn)代詩詞也應(yīng)該成為小學學生學習的重點。

例如，針對高年級學生，老師可以組織學生學習《現(xiàn)代散文選讀》，學習朱自清、季羨林這些散文大家的寫作方式，并適當加以引導。促使學生在課外時間閱讀《語言知識創(chuàng)新與運用》，讓學生了解平時生活用語，如何打招呼，如何待人接物，如何說出“對不起”的同時能夠真正讓別人諒解，如何用“謝謝”讓別人真正感受到你的真誠。還可以組織學生討論新興詞匯“佛系”、“打call”，讓學生討論它們?yōu)楹纬鰜恚譃楹瘟餍小Ｔ趯W習這些必讀或選讀課本之后再加強詩詞能力的培養(yǎng)，學生在基礎(chǔ)已經(jīng)得到鍛煉后更能夠增加他們對于事件的見解能力，用更多的想法和多方位的思維去寫，并且在寫作中打開另一面思想的大門。那時候他們寫下一首詩詞可能會有更多的人生哲理。詩詞不僅是詩詞，背誦的目的不是為了考試，是為了更高質(zhì)量的生活。

（五）通過小組合作交流，提高學生的探究能力

在小學階段的學生，認知和情感都處于快速發(fā)展的階段。而隨著教學改革的不斷深入，古詩詞的教學也應(yīng)該要能夠緊跟教育發(fā)展的腳步，改善傳統(tǒng)的教學模式，通過新模式的創(chuàng)新，來加強學生主動學習的能力。而小組合作的教學模式就是一種基于傳統(tǒng)教學模式上所創(chuàng)新的教學理念，通過教師合理的分配，來進行小組的創(chuàng)建，并對每位學生的工作任務(wù)進行詳細的說明，從而使學生能夠共同在教師的引導下，進行對古詩詞的探究活動，在相互交流中能夠提高自身的語文探究能力，增強對語文古詩詞的認識。

例如，教師在進行《清平樂·春居》的教學時，就可以適當?shù)赝ㄟ^小組合作的形式來進行對應(yīng)的內(nèi)容授課。首先需要對本班級的學生實際的學習情況進行分析和研究，并通過合理的安排使班級學生能夠組成不同的小組。接著教師就可以根據(jù)該古詩中具體需要探究的內(nèi)容，設(shè)置一些相關(guān)的問題，如“該古詩的寫作背景是什么？”、“這首詩表達了作者怎樣的情感？”等。而小組間就可以根據(jù)教師的問題進行對應(yīng)的選擇和探究，從而自主地完成對古詩詞的學習，有效理解古詩詞中所蘊含的背景內(nèi)容及詩人情感。通過這樣的方式來進行對應(yīng)的教學，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠加強學生的探究能力，提高語文的綜合水平。

結(jié)語

綜上所述，探討小學語文古詩詞教學方法能夠為古詩詞教學引入新的教育理念，帶活古詩詞的教學，并且能夠更好地使學校教育承擔起傳承民族文化的作用，提升學生的整體素質(zhì)，為古詩詞的教學探究新的路徑，從而挖掘古詩詞的文化價值和現(xiàn)實意義。

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