初中語文課堂語言能力素養的培養策略研究

黃寶忠

【摘要】隨著新課改的深度推進，開展語文教學工作，教師也要打開格局，采用更貼合學生學習特點，引導學生認真掌握更多語文知識。語文學習過程中，還要保證學生能夠掌握必要的核心素養，語言能力素養是核心素養中的關鍵組成部分，指向初中生語言建構與運用能力。本文將結合筆者自身的教學經驗談論如何優化初中語文教學，培養學生的語言能力素養，希望能夠給更多教育工作者提供幫助。

【關鍵詞】初中語文;學生語言能力;培養策略

前言：

語文不僅是一門需要講解教材知識，培養學生基礎能力的學科，更是要關注技能傳授，培育學生核心素養的學科，充分落實當前素質教育的任務，支撐學生全面發展，應該從多個角度出發，探索有效的教學策略，培養全面發展的語文人才。本文將結合比這經驗論述，如何在語文課堂上構建良好的語文分為培訓學生的語言能力。

一、關注朗讀教學，優化教學過程

初中階段，學生接觸到的課文內容篇幅更長，難度更大。考慮到學生語文基礎能力的提升，教師已經很少采用朗讀教學，引導學生了解課文，大部分教師組織語文教學工作都會給學生安排默讀或者自主閱讀。值得一提的是，朗讀對于培養學生的語言表達能力，提升語言能力素養有著不可忽視的作用。教師應該在日常組織語文教學工作的過程中滲透朗讀教學，進一步培養學生的語言能力。

例如：教學《藤野先生》這篇文章，由于本篇文章的寫作風格比較特殊，作者魯迅運用了很多近代文學的語言語素，如果學生只是簡單瀏覽，可能沒辦法感受到作者在文章中滲透的時代感。因此，教師可以鼓勵學生大聲朗讀，課文篇幅雖然比較長，但中學生的閱讀能力也在隨之提升，課堂上學生完全可以完成無障礙的朗讀。通過將課文內容反饋出聲，學生會發現要想將一篇語文課文朗讀出優美的感覺，不僅要分析課文內容，還要真正深入到文章的年代，了解作者的寫作情感。有利于培養學生的語文閱讀能力，還夠鍛煉普通話，讓學生在朗讀的過程中積累語言表達方面的技巧。所以教師應該密切關注朗讀教學，讓學生通過朗讀學習取得更加優異的語文成績。

二、注重課堂互動，創新互動形式

學生的能力素養在一定程度上表現為學生自主表達的能力。語文課堂上，教師為了給學生講解課文內容，分析課文中的要素，教師通常要花費大量的時間帶領學生學習。新課改背景下，教師要注意學生才是課堂上的主體，不要總是設計以教師為核心的語文課堂，而是應該將發言機會下放，讓學生與教師積極互動，創新課堂互動形式，進一步培養學生的語言能力素養。

例如：教學《我愛這土地》這篇課文，帶領學生了解現代詩歌的意像，并且體會詩人在詩歌中蘊藏著的思想感情。有助于培養學生的語文核心素養，通過交流詩歌中的一部分問題，也能夠在一定程度上激發中學生的語言能力素養。比如教師可以借助問題導學法，吸引學生參與課堂互動，讓學生們來談一談詩人在這首詩中談到“土地”、“河流”等意象，作者為什么要引用這些意象呢？請學生根據自己的想法簡單談一談個人感受，對于中學生而言，聽到類似的問題，學生會產生參與課堂互動的興趣。又因為教師提出的問題具有比較明顯的開放性，學生完全可以根據個人想法暢所欲言，當教師和學生圍繞著某些趣味性的問題展開互動時，學生的語言表達能力也會進一步提升。有利于優化語文課的教學效果，滿足學生多樣化的學習需求，當然，除了課堂上進行問題導學，教師也可以鼓勵學生利用小組合作的機會表達自身的語文思想。比如教師可以在多媒體上列出若干個語文問題，要求學生在小組合作的過程中積極討論，每個學生都有權表達內心的所思所想，通過高質量的合作學習，進一步培育學生的語言能力素養。

三、引導課堂展示，鍛煉語言素養

培養自身語文朗讀的能力，課堂上參與互動，培養自身自由思考的能力，這些都是提升學生綜合素質，優化語文課堂教學質量的有效教學手段。作為一名語文教師，還應該關注學生在表達方面的心理因素。和中學生打交道，教師會發現很多中學生在語文課堂上回答問題不夠積極，參與課堂互動的過程稍顯被動。主要是因為學生處于青春期，面對教師的提問，很多學生會產生膽怯的心理。因此，教師可以通過設計趣味化的活動，引導學生積極進行課堂展示，進一步鍛煉學生群體的語言素養。

例如：教學《望岳》這首古詩教師要在課堂上讓學生了解詩中描寫的泰山的巍峨景象，很多學生沒有去過泰山，自然難以產生相關的想象力。因此，教師可以補習學生利用課余時間搜集和泰山有關的圖片，資料文字資料整理成PPT，拿到課堂上讓學生扮演小老師，走上講臺一起分享和同學們共同交流泰山的歷史背景，美麗景色。對于中學生而言，這樣的教學方法具有非常明顯的趣味性特點，有利于培養學生的學習興趣，也能夠激發學生的表現欲望，當學生拿著PPT扮演小老師時，學生內心的恐懼心理也可以在某種程度上被打消。有利于優化語文教學的全過程，全方位滿足學生的學習需要。

總結：

培養核心素養的教育背景下，人們愈加關注教學模式和教學手段的改革。語言建構與運用是語文學科核心素養的基礎，因此語言能力培養便成為提高語文教學質量和學生語文能力的關鍵所在。在初中語文教學中，培養學生的核心素養是教師的重要教學目標，它不僅有利于學生語文知識水平的提高，還能夠有效地促進學生語言能力、思維能力以及表達能力。

參考文獻：

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