陳娟娟

【摘要】我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的就是文字，需要用到最多的能力也是閱讀理解能力。中華民族文化博大精深，大多數(shù)文化都是通過文字記載并傳播。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。學(xué)生只有掌握了閱讀理解的基本技能，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生地溝通表達(dá)能力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初二，語(yǔ)文教學(xué)，閱讀理解能力

引言：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最好階段。初二學(xué)生正是初中階段的中間過渡時(shí)期，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本文從語(yǔ)文閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，在培養(yǎng)過程中存在的問題以及對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行探究初二語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性

首先，閱讀理解能力決定以后的學(xué)習(xí)能力。閱讀理解能力是自學(xué)能力的核心，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開教材的閱讀。若掌握好閱讀理解的基本技能，就能夠快速獲取教材上的知識(shí)并總結(jié)。同時(shí)，任何學(xué)科的考試題目都需要學(xué)生的閱讀和理解，只有擁有良好的閱讀理解能力，就能夠提高做題的速率和準(zhǔn)確率。

其次，培養(yǎng)閱讀理解能力可以提高學(xué)生的寫作水平。掌握閱讀理解能力后，可以提高閱讀的效率，讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀量大后，遣詞造句得心應(yīng)手，進(jìn)而可以幫助學(xué)生寫出好的文章。

最后，培養(yǎng)閱讀理解能力可以塑造學(xué)生的價(jià)值觀。在感受了文字的魅力后，閱讀高尚的作品可以塑造學(xué)生良好的品格。例如推薦學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛》這一著作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公簡(jiǎn)愛身上善良自尊，內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立的美好品格。

二、培養(yǎng)閱讀理解能力過程中存在的問題

（一）教師未完成新角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教育中，教師一直扮演的是“傳道授業(yè)解惑”的角色，在課堂上占主導(dǎo)地位，沒有真正落實(shí)新課改要求，理解語(yǔ)文課程改革的實(shí)質(zhì)，將課堂變成自己自導(dǎo)自演的地方，缺乏與學(xué)生的交流。

（二）閱讀活動(dòng)流于形式

很多教師致力于閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀興趣，可忽略了活動(dòng)的可行性以及參與度。許多活動(dòng)例如分組交流，我們可以觀察到一般都是優(yōu)等生在交流，而其他學(xué)生渾水摸魚抑或在聊其他話題。這樣未普及到所有學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）本末顛倒，讓做題淪為提升閱讀能力的工具

閱讀理解能力原是做題時(shí)提高效率和準(zhǔn)確率的工具，而在有些喜歡題海戰(zhàn)術(shù)的老師講授下，本末顛倒，讓大量的閱讀題成為了提高閱讀能力的工具，這樣不僅會(huì)適得其反，減少了學(xué)生的閱讀量，積累感悟，還使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦疲憊的心理。

三、培養(yǎng)閱讀理解能力的措施

（一）讓學(xué)生做主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課改明確要求，教師應(yīng)摒棄長(zhǎng)期傳統(tǒng)的直接灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，初中二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)從一味講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c共同進(jìn)步。學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)，響應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)工作，主動(dòng)將自己放在學(xué)習(xí)的主體地位。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程中，學(xué)生應(yīng)為課堂的主體，教師在其起引領(lǐng)指導(dǎo)作用。要想提高閱讀理解能力，就要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生不能完全依靠教師進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自行閱讀，只有培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在慣性的作用下，持之以恒地閱讀。除此之外，老師不應(yīng)全然放手學(xué)生閱讀，應(yīng)制定每天的閱讀計(jì)劃，為學(xué)生推薦更好的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生閱讀的材料大部分由教師規(guī)劃，可留小部分空間讓學(xué)生自由選擇，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)應(yīng)該注意力集中，保持學(xué)習(xí)姿勢(shì)，注意力不中斷。教師應(yīng)維持閱讀的紀(jì)律，不交頭接耳，不吃東西。在閱讀時(shí)養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，摘抄好詞好句，了解書本的中心思想，核心內(nèi)容。在通讀完整本書的內(nèi)容后，試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述整本書的內(nèi)容，再寫一篇關(guān)于感悟的作文。

（三）培養(yǎng)正確的閱讀方法

閱讀有多種多樣的方式，常規(guī)閱讀是學(xué)生最先學(xué)習(xí)的閱讀方式，即從第一頁(yè)讀到第二頁(yè)?？焖匍喿x是用快進(jìn)的方式閱讀，鎖定目錄，直擊重點(diǎn)，掌握文章的總體思路和寫作特點(diǎn)。精細(xì)閱讀是在閱讀的過程中細(xì)細(xì)感受每一個(gè)詞，每一句話。不同的閱讀材料要選擇合適的閱讀方式，如詩(shī)歌一般選用精細(xì)閱讀，詩(shī)歌短小精悍，每一個(gè)詞，每一句話都會(huì)反映出作者的良苦用心，往往有時(shí)能夠透過一個(gè)字領(lǐng)悟到詩(shī)歌的精髓。而一本小說一般適合泛讀，不要求感受每句話的細(xì)節(jié)，主要是掌握文章的脈絡(luò)和總體思路。

（四）創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀理解能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。這就需要語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程中，創(chuàng)新閱讀活動(dòng)。閱讀是一個(gè)相對(duì)比較主觀的事情，一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)書本的感悟是不同的。可以打造一個(gè)閱讀角，固定一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生們交流閱讀感悟，進(jìn)行交流，進(jìn)行思想上的碰撞。為了避免出現(xiàn)只有優(yōu)等生交流，一些學(xué)生渾水摸魚的情況，可以讓學(xué)生在交流后寫下交流感悟，同時(shí)，在每周的交流之前要及時(shí)安排出閱讀的任務(wù)。除了閱讀角以外，還可以創(chuàng)立圖書漂流活動(dòng)，學(xué)生們可以將自己的閱讀感悟，圖書推薦，讀書筆記等等放進(jìn)漂流瓶中，讓其他同學(xué)看到自己對(duì)閱讀的看法，以匿名的方式進(jìn)行思想交流。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是初中二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中教師為主體的角色，但教師扮演的角色也起著引領(lǐng)指導(dǎo)作用。教師應(yīng)不斷從實(shí)踐中塑造一個(gè)完美的培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力而不斷努力，不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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