李巖燕

【摘要】語(yǔ)文作為中學(xué)時(shí)代一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，同時(shí)語(yǔ)文在考試中占分比例也是相對(duì)大的，所以對(duì)語(yǔ)文的教育也是當(dāng)代熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。但是隨著近年來(lái)由于語(yǔ)文學(xué)科的枯燥乏味和老師授課方式古板加之各種語(yǔ)種的沖擊其變得不受重視。因此在創(chuàng)新教育背景下，初中語(yǔ)文老師為了讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更具有生機(jī)和活力，為了在教學(xué)過(guò)程中更加有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出了情景教學(xué)方法。情景教學(xué)方法主要是在一定的故事背景下，模擬相對(duì)應(yīng)的情景烘托氣氛進(jìn)行授課。情景化教學(xué)作為貼近學(xué)生的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中有著極為廣泛的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情景教學(xué)模式;興趣;教學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)顧名思義在相應(yīng)的故事背景下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)課本中，試著站在作者的角度看待問(wèn)題，體會(huì)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)階段，教師要努力迎合創(chuàng)新教育的新要求，并站在學(xué)生角度了解他們的理解情況和認(rèn)知水平，組織內(nèi)容豐富、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的情景教學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持以人為本、因材施教、不斷創(chuàng)新、自我提升能力的教學(xué)原則。讓學(xué)生在不同的情景中獲得不同的人生體驗(yàn)，真正熱愛(ài)語(yǔ)文，從而取得更大的成功，這是語(yǔ)文教師共同的責(zé)任和使命，也是教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展創(chuàng)新的前提。

一、根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)情景

中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段大多數(shù)孩子存在逆反心理，思維能力還不成熟，課上注意力分散，活潑好動(dòng)，一般都是感應(yīng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單的老師教學(xué)生聽(tīng)，課下作業(yè)也僅僅是對(duì)課文一味抄寫(xiě)，學(xué)生并不能及時(shí)體會(huì)課文真實(shí)情感，自然而然學(xué)習(xí)熱情和興趣逐漸喪失。平時(shí)抄寫(xiě)作業(yè)學(xué)生也都是機(jī)械完成，自我獨(dú)立思考能力減弱，自我發(fā)揮空間減小，久而久之本身很少的興趣也都會(huì)磨滅，更甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。學(xué)習(xí)的積極性隨之下降，學(xué)生的成績(jī)也隨之降低。單一固化的教學(xué)方式，極大限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。想要改善目前古板的教學(xué)方式，情景教學(xué)模式是很好的途徑之一。興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的興趣，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最好辦法之一。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建多樣化教學(xué)方式，刺激學(xué)生的主動(dòng)探索能力，提高學(xué)生上課注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、有聲朗讀，利用現(xiàn)代科技開(kāi)展情景教學(xué)

課文朗讀是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。課文中許多美好的意境需要學(xué)生慢慢品味，朗朗上口的詩(shī)詞歌賦使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的注意力。教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦，充分利用起來(lái)語(yǔ)文這些優(yōu)勢(shì)。安排閱讀時(shí)按照不同段落分人閱讀，避免因?yàn)檎n文過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致機(jī)械化閱讀，失去本來(lái)閱讀的意義。對(duì)于篇幅較短的詩(shī)詞歌賦可以進(jìn)行個(gè)人全篇朗讀。例如在《觀滄海》中，通過(guò)對(duì)景色描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者自己的雄心壯志，寫(xiě)秋天的大海能夠一洗悲秋的傷感情調(diào)，通過(guò)控制朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)把大海的波濤洶涌展現(xiàn)出來(lái)，仿佛如此壯闊的景象近在眼前。學(xué)生可以把自己帶入其中，用心感受作者在當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生通過(guò)自我感受和文字朗誦在閱讀中充分了解語(yǔ)言文字的魅力，陶冶情操。可以多人重復(fù)閱讀，不斷體會(huì)作者情感，其他學(xué)生可以加以點(diǎn)評(píng)。活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，積極參與其中。防止個(gè)人“表演”，讓全體學(xué)生參與到情景教學(xué)中。

有聲情景教學(xué)模式寓情于景，寓教于樂(lè)。不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生相互之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互進(jìn)步。學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)課文所要表達(dá)的真實(shí)情感和意境，提高自身對(duì)事物的理解能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，多媒體教學(xué)應(yīng)用廣泛。多媒體具有聲、色、形等特點(diǎn)，可以幫助教師建立形色十足的情感教學(xué)模式。語(yǔ)文教師可以加大對(duì)多媒體的使用，利用多媒體課件進(jìn)行授課。將學(xué)生的注意力從單一課本轉(zhuǎn)換到熒幕之上，插入相關(guān)的圖像，用多樣的圖像代替簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，吸引學(xué)生注意力。可以增加適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多種感官的體驗(yàn)，使學(xué)生更加全面主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行吸收。對(duì)于正處在身心發(fā)展的初中生來(lái)說(shuō)，更具有趣味性、色彩性的多媒體教學(xué)方式更能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。這需要教師不斷提高自身教學(xué)水平和對(duì)計(jì)算機(jī)掌控能力，有效利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、情景教學(xué)把課文帶進(jìn)生活，小組合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文作為一門(mén)感受學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察記錄美好生活，把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不單單是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更應(yīng)該感悟生活。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是有感情的有生命的，課文是社會(huì)的反應(yīng)和總結(jié)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將課文與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)聯(lián)的貼近他們生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的事情。這樣在語(yǔ)文課堂上學(xué)生才會(huì)更有興趣，不會(huì)成為“旁觀者”而是“當(dāng)事人”。

四、進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，注重事物兩面性

互評(píng)活動(dòng)顧名思義就是相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般情況下，學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)后，很少有會(huì)自我檢查，即使檢查也很難發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題的所在。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正的習(xí)慣。這時(shí)可以開(kāi)展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)技巧，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。不僅可以提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，在評(píng)價(jià)其他人的時(shí)候必定會(huì)自我揣摩和思考，根據(jù)自己的認(rèn)知水平對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

綜上所述，情景教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著明顯的作用。借助情景教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，愛(ài)上語(yǔ)文。同時(shí)也要注意利與弊，適度利用，以保證情景教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)模式，形成自己獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。老師在上課時(shí)要減少按傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行授課，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題并改正。老師要依照學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行授課，使課堂更具有生動(dòng)性和趣味性。教師在課下不斷學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)能力，和其他老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。

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