淺談情景教學方法在初中語文教育中的應用

李巖燕

【摘要】語文作為中學時代一門基礎學科，其重要性不言而喻，同時語文在考試中占分比例也是相對大的，所以對語文的教育也是當代熱點關注問題。但是隨著近年來由于語文學科的枯燥乏味和老師授課方式古板加之各種語種的沖擊其變得不受重視。因此在創新教育背景下，初中語文老師為了讓語文教學課堂更具有生機和活力，為了在教學過程中更加有效提高學生學習興趣，提出了情景教學方法。情景教學方法主要是在一定的故事背景下，模擬相對應的情景烘托氣氛進行授課。情景化教學作為貼近學生的一種創新教學方式，在教學的過程中有著極為廣泛的應用前景。

【關鍵詞】初中語文;情景教學模式;興趣;教學應用

情景教學顧名思義在相應的故事背景下進行創新教學，讓學生真正走進課本中，試著站在作者的角度看待問題，體會作者想要表達的真實情感，同時培養學生的學習興趣。在初中教學階段，教師要努力迎合創新教育的新要求，并站在學生角度了解他們的理解情況和認知水平，組織內容豐富、語言幽默風趣的情景教學環境。堅持以人為本、因材施教、不斷創新、自我提升能力的教學原則。讓學生在不同的情景中獲得不同的人生體驗，真正熱愛語文，從而取得更大的成功，這是語文教師共同的責任和使命，也是教育現代化不斷發展創新的前提。

一、根據學生興趣愛好設計情景

中學是學生身心發展的重要階段，在這個階段大多數孩子存在逆反心理，思維能力還不成熟，課上注意力分散，活潑好動，一般都是感應學習。而傳統的教學方式只是簡單的老師教學生聽，課下作業也僅僅是對課文一味抄寫，學生并不能及時體會課文真實情感，自然而然學習熱情和興趣逐漸喪失。平時抄寫作業學生也都是機械完成，自我獨立思考能力減弱，自我發揮空間減小，久而久之本身很少的興趣也都會磨滅，更甚至產生嚴重的逆反心理。學習的積極性隨之下降，學生的成績也隨之降低。單一固化的教學方式，極大限制了學生語文素養的提升。同時對學生學習的積極性產生了嚴重的消極影響。想要改善目前古板的教學方式，情景教學模式是很好的途徑之一。興趣是教學的最佳工具，在教學的過程中提高學生的興趣，也是提高學生語文成績的最好辦法之一。教師應該站在學生的角度思考問題，要及時了解學生的成長動態和學生的興趣點，構建多樣化教學方式，刺激學生的主動探索能力，提高學生上課注意力，培養學生學習熱情。由被動學習向主動學習進行轉變。

二、有聲朗讀，利用現代科技開展情景教學

課文朗讀是進行語文教學的重要手段之一。課文中許多美好的意境需要學生慢慢品味，朗朗上口的詩詞歌賦使學生提高了學習的注意力。教師應該安排學生進行大聲朗誦，充分利用起來語文這些優勢。安排閱讀時按照不同段落分人閱讀，避免因為課文過長而導致機械化閱讀，失去本來閱讀的意義。對于篇幅較短的詩詞歌賦可以進行個人全篇朗讀。例如在《觀滄海》中，通過對景色描寫來表達作者自己的雄心壯志，寫秋天的大海能夠一洗悲秋的傷感情調，通過控制朗誦時的語調把大海的波濤洶涌展現出來，仿佛如此壯闊的景象近在眼前。學生可以把自己帶入其中，用心感受作者在當時的心情，讓學生通過自我感受和文字朗誦在閱讀中充分了解語言文字的魅力，陶冶情操。可以多人重復閱讀，不斷體會作者情感，其他學生可以加以點評。活躍氣氛，調動學生興趣，積極參與其中。防止個人“表演”，讓全體學生參與到情景教學中。

有聲情景教學模式寓情于景，寓教于樂。不僅有效提高了學生學習興趣，更增強了學生相互之間競爭意識，在競爭中相互進步。學生要認真體會課文所要表達的真實情感和意境，提高自身對事物的理解能力。

隨著科學技術的不斷發展，科技的不斷創新，多媒體教學應用廣泛。多媒體具有聲、色、形等特點，可以幫助教師建立形色十足的情感教學模式。語文教師可以加大對多媒體的使用，利用多媒體課件進行授課。將學生的注意力從單一課本轉換到熒幕之上，插入相關的圖像，用多樣的圖像代替簡單的文字說明，吸引學生注意力。可以增加適當的音樂背景教學，促進學生多種感官的體驗，使學生更加全面主動地對學習內容進行吸收。對于正處在身心發展的初中生來說，更具有趣味性、色彩性的多媒體教學方式更能增強學生在學習中的積極性，提高學習熱情。這需要教師不斷提高自身教學水平和對計算機掌控能力，有效利用多媒體進行情景教學，從而為學生營造良好的學習氛圍。

三、情景教學把課文帶進生活，小組合作學習

語文作為一門感受學科，它與我們的生活息息相關。在進行語文教學過程中教師要引導學生學會觀察記錄美好生活，把語文和生活結合起來，學習語文不單單是學習課本知識，更應該感悟生活。語文教學的過程是有感情的有生命的，課文是社會的反應和總結。教師在教學的過程中應該將課文與現代社會聯系起來，根據學生的興趣點，有意識地引導學生思考相關聯的貼近他們生活體驗和情感體驗的事情。這樣在語文課堂上學生才會更有興趣，不會成為“旁觀者”而是“當事人”。

四、進行互評活動，注重事物兩面性

互評活動顧名思義就是相互之間進行評價。一般情況下，學生在完成老師布置的作業后，很少有會自我檢查，即使檢查也很難發現自我問題的所在。所以教師應該培養學生自我發現問題并加以改正的習慣。這時可以開展學生互評活動，學生之間互相交流學習心得和學習技巧，表達自己的觀點，相互促進，共同進步。不僅可以提高學生自我認知水平，還可以激發學生的競爭意識，在競爭中相互進步，促進學生相互團結。學生在評價別人的同時也是自我學習的過程，在評價其他人的時候必定會自我揣摩和思考，根據自己的認知水平對他人進行評價，實現共同進步。

綜上所述，情景教學是一種創新型教學方式。在初中語文教學過程中有著明顯的作用。借助情景教學方法提高學生對語文的興趣，愛上語文。同時也要注意利與弊，適度利用，以保證情景教學方式在語文教學中發揮積極作用，提高初中語文課堂教學效率。教師應該大力倡導學生互相合作學習模式，形成自己獨立思考問題的良好習慣。老師在上課時要減少按傳統授課方式進行授課，學生要在教師的指導下，及時認識到自身問題并改正。老師要依照學生的興趣點進行授課，使課堂更具有生動性和趣味性。教師在課下不斷學習提升自身教學能力，和其他老師相互交流學習經驗。總的來說，情景教學模式在初中語文教學中是非常重要的。

參考文獻：

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