曾麗存

【摘要】高中化學新課程背景下，追求高效、愉快的課堂是一線化學教師探索的主題。然而，學生的主體地位卻常常被忽略，教師以自己作為課堂的主導，致使化學課堂依然束縛在“教師講、學生聽”的教學模式中。新課程改革背景下，要求教師在組織和開展課堂教學時，應緊緊圍繞化學學科素養的內容，提高學生的自主學習能力，實現新課程提倡的能力和素養多重教學目標，最終實現學生的全面發展

【關鍵詞】高中化學;核心素養;優化路徑;

一、堅持以生為本，優化教學理念

高中化學新課程背景下，“以生為本”教學理念成了主流，教師要做好學生活動的全面引導，遵循學生差異，構建能夠滿足學生自主參與和構建知識的課堂。教師應堅持以生為本，將自己從傳統的育人理念中解放出來，積極進入課堂角色，為學生構建高效課堂。首先，教師應重塑師生關系，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。這就要求高中化學教師必須要從傳統高高在上的狀態下解放出來，與學生進行溝通和交流，尊重學生的學習訴求，并在此基礎上設計教學過程，最終將教師的“教”、學生的“學”結合起來，使其成為一個教學整體。同時，在重塑師生關系時，還應從“以成績評價學生”的模式下解放出來，借助欣賞的眼光看待學生，在具體的教學中釋放學生的活力，激發學生潛能。其次，優化教學理念，化學教師還應從課堂“管理者”轉化到“組織者”角色，將課堂還給學生，充分發揮自身組織者、引導者的價值，靈活借助多樣化的探究學習模式，引導學生通過觀察、發現、分析和總結等過程，探尋化學知識的樂趣，增強學習能力，收獲知識與技能。同時，教師還應借助提問、互動、展示等方式，為學生搭建展示自我觀點的平臺，促使學生深度參與課堂，互相交流知識與經驗，發現不足、汲取經驗，不斷提升學生的能力與素養。最后，新課程背景下，高中化學教師還應在教學之余，逐漸養成“多實踐、親反思”的良好習慣，在有效的教學反思中實現自身的專業化成長，以更高地滿足課堂教學需求。

二、圍繞化學學科素養，確立教學目標

教學目標在整個教學過程中占據十分重要的地位，是開展課堂教學的方向，也是對整個教學過程的反饋。以往，高中化學教師在設計教學目標時，常常結合考試的要求，以提升學生的成績作為課堂教學的唯一目標。而在化學核心素養下，教師在設計教學目標時，還應關注學生其他方面的培養和發展。因此，新課程背景下，高中化學教師必須從以下幾個維度對化學教學課堂進行審視：首先，新課程背景下，高中化學教師必須要從“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任”這五個層面設計教學目標，體現化學思想方法，培養學生的創新能力和社會責任意識。其次，立足學情設計目標。教學目標要與基本學情一致，將教學目標設計在學生最近發展區附近，更有利于學生進行探索，獲得成就感，實現學生學習的有效性。教師要立足學情，設計與其相契合的教學目標，能夠激趣勵學，實現學生學習的深入。最后，教學目標應堅持循序漸進性。學習不是一蹴而就的，而是由淺入深的過程。核心素養下，化學教師在設計教學目標時，應堅持這一原則，立足學生已有的認知水平，設計出層次化的教學目標，使其與學生的認知結構增長邏輯順序相契合。只有如此，才能促使學生在層次化的學習目標指引下，完成化學知識的深度學習。

三、細化教材，豐富教學內容

教學內容是開展課堂教學的重要載體，也是落實化學學科素養的關鍵途徑。新課程理念下，高中化學教師要靈活運用各種資源，細化教材內容，優化學生學習流程，最大限度滿足核心素養下的學習需求。一方面，豐富教材上的內容。化學教材內容精而少，束縛于教材內容而不進行拓展，會致使高中化學教學內容單一，與培養學生核心素養理念背道而馳。高中化學教師要以教材為核心，靈活選擇恰當的素材，將各種教學資源與素材作為教學內容的有效補充。豐富的教學內容才能夠給學生更好的探究空間，發揮學生的主動性。例如，在“硫及其化合物”的教學中，教師在優化課堂教學時，就將酸雨相關知識、進行了補充，在拓展學生知識面的同時也促使學生在學習中實現了多種能力和素養的發展。另一方面，整合教材內容，系統備課。在具體的高中化學課堂教學中，由于部分內容難度比較大，學生在學習中常常面臨著較大困難。面對這一現狀，教師就可對教材中內容進行重新整合，選擇最佳的切入點，以降低學生的學習難度。例如，在《化學反應原理》教學中，為了降低學生的學習難度，教師在優化課堂教學時，就對教材中的內容進行了分析和優化，以教材中的圖表、數據作為切入點，引導學生圍繞“酸堿中和滴定實驗”中的實驗數據開展學習和探究，通過實驗的拓展，更有利于學生掌握化學反應原理，理解化學思想方法，提高學生自主學習能力。

綜上所述，化學核心素養的提出，為高中化學課堂教學指明了方向，也提出了更高的要求。基于此，作為高中化學一線教師，必須要立足于新課程下高中化學課堂教學現狀，結合生本理念重塑教學觀念、圍繞學科素養優化教學目標、以教材為藍本豐富教學內容、結合學生訴求進行多樣化教學、實施評價等，不斷提升高中化學課堂教學的有效性，旨在促進化學核心素養的有效落實。

參考文獻

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