牟穎

【摘要】隨著新課程的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展受到人們的高度關(guān)注，如何在新課改下有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)工作的重點。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，采取切實有效的措施，達到新課程教學(xué)改革的目標。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中的問題及對策進行分析，提出有效的教學(xué)策略，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;問題;對策

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)有條件，讓數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。這既是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施中的問題

1.與實際生活分離

解決問題應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，但是在具體的解決問題過程中并不樂觀，經(jīng)常出現(xiàn)解決問題與實際生活的分離情況。在講解過程中，學(xué)生會感到他們對數(shù)學(xué)知識很遙遠，并且會完全遵循老師的思想，無法形成自己的見解。如果不聯(lián)系生活，那么理解只會停留在課本的表面上，他們會發(fā)現(xiàn)這很難去理解和掌握，造成他們的學(xué)習(xí)熱情通常很低。

2.教學(xué)模式老套

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。這種教學(xué)模式如果繼續(xù)持續(xù)下去，學(xué)生將養(yǎng)成固定的心態(tài)，不能達到靈活使用數(shù)學(xué)知識，并且面對新的困難時，學(xué)生就會變得無助，不知從何下手。他們會變得更加缺乏自信，并且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。農(nóng)村小學(xué)生思維活躍，教師要充分利用這個特點，積極進行數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)，提高解決實際問題的能力，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不能滿足實際需求，很難提高學(xué)生自己的水平。

3.解決問題的思路狹窄

數(shù)學(xué)解決問題的過程是邏輯非常嚴謹?shù)倪^程，通常要靈活選擇合適的方法，沒有固定的想法，并要求學(xué)生在解決問題時靈活使用它們。但是在目前對問題的思考仍保持在固定的思維方式中，他們完全遵循教師的指示，沒有表現(xiàn)出自己的主觀能動性。例如，轉(zhuǎn)換標題的內(nèi)容很難以固定的思路解決，并且其中存在很多缺點。在這種情況下，學(xué)生解決問題高度依賴老師，無法自己獨立的進行解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施的對策

1.利用問題式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的三門主要學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略。因此在問題式教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用問題情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助他們提高了學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要有效幫助學(xué)生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結(jié)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促進學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠應(yīng)用到生活實踐中，提高應(yīng)用能力[1]。

2.巧妙運用微課，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

通常，在教授新課程，尤其是抽象的知識時，可以將微課以小視頻的形式發(fā)送到班級微信群，讓學(xué)生先預(yù)覽視頻，進行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和認知能力。一方面，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，也是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的有效途徑。教師提前將微視頻教學(xué)發(fā)給微信群供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中不明白的問題，這樣講解相關(guān)內(nèi)容時學(xué)生自然會認真聽課，以便更有效地完成教學(xué)。當然，教師也需要及時表揚提出問題的學(xué)生。另一方面，課堂上無法吸收掌握的難點，也可以在課后通過微課視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解，為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)時間和空間，鞏固學(xué)習(xí)效果。比如在“量角”知識學(xué)習(xí)中，在講解了如何量角后，教師可以播放一個微視頻，讓學(xué)生更直觀、清楚地看到如何用量角器量角，指導(dǎo)學(xué)生正確測量角度。圖像清晰，一目了然，然后通過小組合作探索學(xué)習(xí)、動手實踐，讓每個人都參與進來，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心[2]。

3.采用多種教學(xué)方式，推動課堂模式更新

以往，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要通過知識傳授、問題舉例呈現(xiàn)、反復(fù)指導(dǎo)等方式進行教學(xué)，忽視了教學(xué)模式的更新，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思維，積極接受、學(xué)習(xí)和應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)方法，保持課堂不斷更新的動力，積極運用新時代、新課程改革產(chǎn)生的新教學(xué)方法。近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了體驗式教學(xué)法、微課教學(xué)法、合作教學(xué)法等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效認識到新教學(xué)方法的好處，并仔細分析哪種方法適合數(shù)學(xué)教學(xué)，然后明智地選擇和接受它，并將其融入課堂，為數(shù)學(xué)課堂增添更多色彩。例如，在《分數(shù)的初步認識》中，教師可以有效實施微課教學(xué)法，通過多媒體設(shè)備，通過PPT，向?qū)W生展示豐富多彩的分數(shù)條，讓學(xué)生更多地了解課本中沒有的分數(shù)形式和應(yīng)用場景，不僅可以讓學(xué)生更多地了解分數(shù)，也讓學(xué)生了解更多有趣的東西，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實施，教師要積極將創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師要積極采取利用問題式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、巧妙運用微課，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、采用多種教學(xué)方式，推動課堂模式更新、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，擴展教學(xué)內(nèi)容等策略，有效實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]孫百瑜.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂思路探討[J].中國農(nóng)村教育，2020（18）：78-79.

[2]楊海梅.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：242-243.

[3]汪其科.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂存在的誤區(qū)及優(yōu)化策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（07）：39-40.