課程思政視角下《管理學原理》教學體系設計

陳慧敏

【摘要】課程思政是為實現各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現協同育人的目的;其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。本文以《管理學原理》為例，該課程是集理論與實踐、與科學與藝術于一體的應用性課程，筆者從課程教學目標的更新與定位、課程思政元素挖掘、教學內容及效果評價等方面進行教學體系設計，以期達到課程思政的育人目標。

【關鍵詞】《管理學原理》;課程思政;思政元素;教學體系設計

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成協同效應，實現全程育人、全方位育人[1]。2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》出臺，首次強調提出“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程各個環節” [2]。推進課程思政建設，是堅持辦學正確政治方向、培養社會主義建設者和接班人的必然要求，也是強化教師育人職責的必然要求。作為一種新型思想政治教育模式，高校專業課程教育中引入思政元素，能夠在專業知識傳播過程中對學生進行價值引領，發揮每一門專業課程的育人功能，從而真正實現高校專業課教師的育人功能。

基于以上背景，本文以《管理學原理》課程為例，通過科學規劃和系統設計，充分挖掘課程中的思政元素，運用講授、案例分析、翻轉課堂等多樣化的教學手段，找準“契合點”，以無縫對接和有機互融的方式，建立思想政治教育與《管理學原理》課程之間的內在契合關系，使學生熟練掌握管理學基本理論與方法，引導學生樹立正確的管理意識和管理素養，引導學生進一步強化“四個認同”和“四個自信”，真正實現知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念教育有機結合，構建課程育人新體系。

一、《管理學原理》課程思政建設的可行性

《管理學原理》是面向經管類專業學生開設的一門專業基礎課程，筆者所在院校授課所選教材為“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”（以下簡稱馬工程教材），在教材內容編寫上，除參考西方經典著作外，新增馬克思經典著作、毛澤東經典著作、鄧小平經典著作及《習總書記系列重要講話讀本》等內容，充分體現了課程思政改革建設的系統化，規范化、標準化。在教學內容上，緒論中“管理學的產生與發展”、“管理學基礎理論”、“管理學的學習方法及意義”及總論中“管理的基本原理與方法”、“管理理論的歷史發展”等方面內容，更適合用馬克思主義世界觀和方法論來指導學生思考管理實踐，探討管理理論的運用和發展;在管理五大職能章節學習中，可通過挖掘思政元素，結合專業知識點，進一步強化學生對“四個認同”和“四個自信”的理解，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在實踐方面，該課程能緊密聯系組織管理實際的活動過程，更利于提高學生的管理素養和職業道德。

二、《管理學原理》課程教學體系設計

1.教學目標的更新與定位

《管理學原理》是管理學科體系中的一門重要學科，主要是從一般理論、一般原理、一般特征的角度對管理活動加以研究，從中找出一般規律性，學習這門課程需要學生熟練掌握管理的基本理論和方法，能夠為后續專業課的學習奠定理論基礎。除此目標之外，還要將“立德樹人”的教育理念與馬克思主義原理貫穿在《管理學原理》教學的全過程，將思想政治教育的元素、要求和課程內容設計、課程實施等有機結合起來，開發建設以國家認同、民族認同、文化自信、中國夢為重點的教學體系設計，實現專業授課中知識傳授與價值引導的有機統一。

2.思政元素的挖掘

筆者以實際授課所用教材《管理學》（馬工程教材）為例，結合多輪授課實踐過程，積極探索和推行“課程思政”的教學改革理念，充分發掘《管理學原理》課程中的思政元素，將源自于西方的管理學理論、管理方法與工具在教學中提煉出中國文化基因，將其轉化為社會主義核心價值觀，從而引導學生將其所學服務于中國特色社會主義建設和實現中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標中.

3.教學團隊構建

教學團隊是以課程為載體、師資隊伍為條件、帶頭人為紐帶，在教育教學領域形成的有共同宗旨與奮斗目標的群體[2]。通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作，目的在于不斷提高教師的教學水平。筆者所在院系中，已構建《管理學院原理》課程教學團隊1個，其中，教授1人、副教授2人，講師3人，團隊通力協作，主要從課件持續更新、思政元素的挖掘、教學方法的研討，教學效果評價體系幾方面進行持續建設。

4.教學方法改革

根據教材內容，本課程講授除傳統教授法之外，還可借助豐富的網絡教學資源，采用案例分析法、情景模擬法、翻轉課堂等方式，讓學生主動參與到課程學習中。如在講授第二篇決策相關章節內容時，為了讓學生更好理解“決策與計劃的重要作用及意義”，采用翻轉課堂的形式，讓學生分組搜集我國十四五規劃報告內容，并結合自身實際給自己編制一份大學四年學習生涯規劃，分小組進行匯報，課堂中學生表現積極踴躍，紛紛表示將自身發展與國家發展結合起來。

結語

“立德樹人”是高校的基本任務，在新形勢下，課程思政的探索與實踐勢在必行。《管理學原理》作為經管類一門專業必修課，任課教師應通過課程知識點與思政元素的融合實踐，采用多種教學形式達到“潤物細無聲”的思政教育，提高學生思想認識與責任感，培養學生探索與創新精神與意識，有效實現專業授課中知識傳授與價值引導的有機統一。

參考文獻：

[1] 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[Z].新華社，2016-12-08

[2] 中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].2017-02-27.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm

[3] 謝文德，徐琳.基于團隊效能的高校教學團隊建設研究[J].高教探索，2016（S1）：120-121.

韋詩業，李素芬.新時代思政課程與課程思政協同育人機制構建研究[J].學校黨建與思想教育，2021（20）：36-39.

[4]周琳.新時期高校課程思政建設的創新思路研究[J].教育理論與實踐，2021，41（27）：34-36.