小學數(shù)學教師提升學生學習興趣的策略分析

趙海龍

【摘要】當下的小學數(shù)學教師要秉持著人性化的教學理論和相應的原則，讓孩子們能夠在學習數(shù)學的同時去化解自身對于數(shù)學本身的畏難感、浮躁感和懈怠感，也能讓孩子們的學習能力、學習效率都得到重大的提升和發(fā)展。以往的學生存在的問題是：自己的學習處于一種勉為其難的狀態(tài)中，學生對于學習數(shù)學是根本沒有熱情和積極的動念的，因此學生的學習是難以為繼的、動輒得咎的。教師要善于化解學生的這種思維模式，不斷地改變學生的學習性格，讓孩子們能在熱愛中去造就突破。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學模式;學習興趣;策略分析;模式探討

小學數(shù)學教師要為學生思考和分析，懂得學生的數(shù)學學習中的問題和不足，并且能制定出相應的教學方案，讓孩子們在學習的同時強化自身對于數(shù)學的學習熱情和學習積極性，逐步走上更為正確的、更為積極的數(shù)學學習之路。以往的教師的問題在于自己的教學方法是比較生硬的、粗糙的、干癟的，這些問題對于學生的影響和制約也是極為明顯的。教師要讓學生能成為一個在學數(shù)學的同時不畏懼數(shù)學學習障礙的人，也能在探究和分析的同時去化解自身的難題，逐步得到更好的數(shù)學學習效果。對于三年級的學生而言，最好的模式便是讓孩子們在快樂中 去提升自我。

一、教師要讓學生懂得數(shù)學學習的策略和意義

三年級的學生在學習數(shù)學的同時需要得到教師的幫助和支持，從而能讓學生的數(shù)學學習變得更為和諧、順暢、富有樂趣。數(shù)學對于學生的意義是多元的、豐富的、深遠持久的。但是當下的很多學生在學習數(shù)學的同時出現(xiàn)了很多的問題和障礙，他們把數(shù)學僅僅視為一種應試學科和獲取高分的工具學科，然而這種思維模式和學習模式是錯誤的。教師帶給學生更多的支持和幫助，從而能讓孩子們對于數(shù)學的學習變得更為深入[1]。教師要本著一種正確的理念和體系去開展學習，讓孩子們的學習得到更大程度的升華。毫無疑問，數(shù)學是一切自然學科的基礎和根本，但是很多的學生對于數(shù)學的認識和理解是過于單調、刻板、單一的，這些思維是注定難以讓學生的能力和思考活力得到升華和發(fā)展的。教師要讓學生把數(shù)學視為一種對于自我的理性思維能力的升華和超越的途徑和模式，也能讓學生的學習效率得到更大程度的提高和突破。

二、教師要通過不同的線上資源和教育模式帶給學生

當下的小學數(shù)學教師要秉持著與時俱進的理念和模式去推動學生的進步，讓孩子們懂得：學習數(shù)學這件事是美好的、有意義的、有效果的。通過不同的數(shù)學網(wǎng)上軟件，學生是能夠得到更多的樂趣和滿足感，當學生的學習樂趣、學習熱情和學習積極性被充分地釋放而出，學生再通過線上資源去完成數(shù)學學習，由此學生的數(shù)學學習必然是更為美好的、更為積極的。

線上資源意義是教師要充分地利用和把握的教學資源，也能讓更多的學生懂得：唯有能結合時代的發(fā)展和變化去完成學習，學生的能力、活力和學習效率才能被充分地釋放而出;教師也要充分地結合時代的工具和教學模式去推動學生的進步。以往的教師的問題和不足之處在于自己的教學是常常處于一種停滯化的狀態(tài)的。換言之教師不能在課程中更好地運用與時俱進的教學元素和教學道具，這便是一種導致了學生難以實現(xiàn)充分地提高和發(fā)展的原因。例如學生在學習多位數(shù)借一位數(shù)、分數(shù)的初步認識、長方形和正方形、兩位數(shù)乘兩位數(shù)等等知識時，教師尤其要懂得通過線上資源，試圖構建起相關的畫面感去帶給學生相應的學習樂趣和學習滿足感，讓更多的孩子能在數(shù)學學習的同時去實現(xiàn)更大的突破。教師理應在課程中更好地發(fā)展自己、突破自己，又能讓學生的數(shù)學學習得到更大程度的 升華和優(yōu)化[2]。

三、教師要把不同的數(shù)學學習方法和游戲帶給學生

小學數(shù)學教師要試著把更多的數(shù)學學習方法和數(shù)學小游戲帶給學生，也能然學生在完成相關的數(shù)學學習小游戲的同時去試著完成自身的超越和突破，也能讓學生的數(shù)學學習智慧和學習效率得到充分地突破。教師要善于構建自身的學習課程體系和教學服務體系，讓更多的學生在玩游戲的同時懂得游戲的意義，不要把數(shù)學學習游戲視為一種單一的、膚淺的內容。教師在講解年、月、日的同時可以試著讓學生結合自身的生活和實際的感受去完成相應的學習，懂得不同的時間節(jié)點的不同的意義，也能讓學生的數(shù)學學習效率和學以致用能力也能夠得到相應的提高。

結束語：

小學數(shù)學教師要懂得：當下的小學生的數(shù)學學習效力和潛能是被束縛和壓抑的。教師要通過構建起多元化的教學形式和教學體系去幫助學生從而能讓學生的數(shù)學學習能力得到更大程度的突破和發(fā)展。教師要讓學生能感悟到一種數(shù)學學習的意義和樂趣，并且能讓學生用自己的勤奮、刻苦、勇敢和勤奮去消除一個個的難題，感悟到數(shù)學學習是足以讓學生的人格更加完整的一種嘗試。教師要帶著自己的情感體驗去完成教學的工作，能更好地為學生服務，讓孩子們的數(shù)學學習也變得更為積極有效。教師要善于化解學生的浮躁感，使其能在學習的同時得到更大的推動并實現(xiàn)進步。

參考文獻：

[1] 史寧中.數(shù)學課程標準的若干思考[J].數(shù)學通報，2007，（5）.

[2] 于德芳.淺談小學數(shù)學課堂教育生活化[J].新校園：理論版，2011（9）.