高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略

吳水仙

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國綜合國力的提升，中國傳統(tǒng)文化在世界上得到了越來越多的認(rèn)可，我國對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展也愈發(fā)地重視起來。在高中教育中，語文作為傳統(tǒng)文化的有效載體受到了重點的關(guān)注，如何有效地落實新的時代背景下對語文學(xué)科提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就成為了當(dāng)前老師們需要著重考慮的問題。本文就來對如何推動高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合;策略

在高中語文的課程當(dāng)中加入中國傳統(tǒng)文化教育，具有積極的意義，既能有效拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又能使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的文化自信與民族自豪感，從而促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動參與到對中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚的隊列當(dāng)中。接下來我們就來對高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的具體融合策略展開細(xì)致的剖析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育開始逐步走向信息化。教師在開展高中語文教學(xué)時，就需要積極利用現(xiàn)代信息科技手段，來充實教育內(nèi)容與表現(xiàn)形式，以提升教學(xué)效果。教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體可以為學(xué)生們很好地創(chuàng)設(shè)出生動的情境來，可以給學(xué)生們營造出良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使其沉浸到其中，體驗到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如：在進(jìn)行《游園》教學(xué)時，教師就可以通過多媒體來為學(xué)生播放昆曲“游園驚夢”的選段，這樣能夠讓學(xué)生對古代戲劇有更好的感知，被這婉轉(zhuǎn)典雅、意味深長、情景交融的戲曲所感染與觸動，進(jìn)而學(xué)會欣賞古代戲劇，提升其審美素養(yǎng)。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，高效地滲透傳統(tǒng)文化

文言文既是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，又是傳統(tǒng)文化的重要組成。高中語文教材當(dāng)中，有不少文言文內(nèi)容中都包含著大量的中國傳統(tǒng)文化，老師需要進(jìn)一步深挖教材內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中，找準(zhǔn)切入點，對學(xué)生更有效地滲透中國傳統(tǒng)文化。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，也能逐步豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如：在進(jìn)行《勸學(xué)》內(nèi)容教學(xué)時，該篇內(nèi)容深深地反映了我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“剛健有為”精神。教師就可以在講解的過程中，為學(xué)生們重點滲透這一精神，讓學(xué)生們明白，每個人要想去惡從善，就一定要通過“日日參省”才能進(jìn)步，而這種日日參省的治學(xué)之道，一定是積極主動的。只有有了學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才真正有了學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過這一講解過程，學(xué)生不僅能夠深刻認(rèn)識到“剛健有為”的精神內(nèi)涵，也能從中受到啟迪與感染，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、開展實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)范圍

為了讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更好的感知與體驗，教師可以在開展語文教學(xué)時，多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，舉辦一些實踐活動，使學(xué)生積極地參與其中。這樣能夠很好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也能為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

例如：在進(jìn)行《將進(jìn)酒》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生來進(jìn)行配樂詩詞誦讀表演。可以讓幾個學(xué)生一起來進(jìn)行誦讀，每個學(xué)生讀一兩句，這樣合作完成。學(xué)生們在進(jìn)行詩歌誦讀的過程中，既會得到自信心的提升，也能使學(xué)生感受到詩詞所體現(xiàn)的文人風(fēng)骨，以及華夏兒女的家國情懷，從而受其感染，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

四、開展經(jīng)典閱讀，挖掘文化內(nèi)涵

書籍是承載傳統(tǒng)文化的最為有效的方式，并且在經(jīng)典書籍中還蘊含著前人的智慧與情感，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，圍繞高中語文教材積極地引入經(jīng)典閱讀素材，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行《離騷》教學(xué)時，教師首先需要對這一課的教育目的擁有一個明確的認(rèn)識，然后，進(jìn)行合理的內(nèi)容拓展，為學(xué)生引進(jìn)《戰(zhàn)國策》《史記》等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典書籍的群文閱讀，使學(xué)生能夠?qū)@一類型的文章展開深度的探究，挖掘其中的潛在信息，推動學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的積累。

五、豐富教學(xué)手段，滲透傳統(tǒng)文化

為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)當(dāng)主動革新課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來在語文教學(xué)的過程中，為學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

例如：在進(jìn)行《赤壁賦》內(nèi)容教學(xué)時，該篇文章就含有大量的中國文化傳統(tǒng)元素，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體內(nèi)容合理運用不同的教學(xué)方式來對其進(jìn)行滲透。如“七月既望”中的“既望”表示的是農(nóng)歷十六，因此，讓學(xué)生對“既”字的理解成為關(guān)鍵。老師可以根據(jù)甲骨文的字形，來幫助學(xué)生探究“既”的字源義，然后再對其本義既引申義進(jìn)行逐步了解。在對“壬戌”一詞講解時，老師可以將其置于廣闊的文化背景當(dāng)中去解讀，讓學(xué)生們了解干支紀(jì)年法，并追溯由此衍生的有關(guān)文化。這樣，能讓學(xué)生感到極大的趣味性，體會到中國文化傳統(tǒng)的獨有魅力，從而幫助學(xué)生們更加積極主動地去學(xué)習(xí)、思索和探索。

結(jié)語：

綜上所述，本文對高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略進(jìn)行了探討，從構(gòu)建情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍、深度挖掘教材內(nèi)容，有效地滲透傳統(tǒng)文化、進(jìn)行實踐活動，拓展學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)行經(jīng)典閱讀，發(fā)掘文化內(nèi)涵以及豐富教學(xué)手段，滲透傳統(tǒng)文化等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士進(jìn)行參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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