微課在初中歷史教學中的運用策略探析

樊國靜

【摘要】隨著社會的進步和發展，現在在教育教學課堂之中，硬件設施已經有了顯著提高，多媒體技術也逐步應用于課堂之中整體課程正在向信息化時代邁進，這給老師的教學帶來了非常大的便利，同時也使學生的學習得到了豐富，為此在新媒體環境之下，微課技術也廣泛應用于歷史課堂之中，老師可以真正借助微課給學生打造更加生動形象的課堂，使學生的注意力和關注度更加集中。

【關鍵詞】微課 初中歷史 教學運用 策略

網絡信息時代的來臨，給教育教學課堂增添了豐富的色彩，同時也使得現在的教學技術更加完善和精進。在往常初中歷史課堂之中，老師總是使用老舊單一化的方式來給學生進行課堂的打造，這使得教學效果不佳，學生也逐步失去了對于初中歷史學習的積極性，而微課視頻本身短小精悍可以用較短的時間給學生進行知識點的分析，因此一經出現就被初中歷史老師所關注，并逐步運用于課堂之中，本文就針對微課技術在初中歷史課堂中的應用進行分析，希望能給相關工作人員帶來思考。

一、微課在初中歷史教學當中的應用價值說明

初中歷史課程不同于其他科目在歷史教學過程中不難發現，整體知識點繁多且較為瑣碎，往常老師在給學生進行相關知識點講解過程中，都是讓學生以死記硬背的形式對歷史知識進行思考和記憶，但是這樣的方式會讓學生逐步喪失對于歷史學習的興趣，課堂上學生也會認為歷史知識點只需要記憶即可，根本不會集中注意力于歷史課堂之中進行思考，導致歷史課堂教學效率極差。但是如果可以真正利用微課技術，就可以將學生的注意力集中于課堂之中，給學生打造更加豐富多彩的課堂，很多瑣碎的歷史知識點老師也可以通過微課視頻的方式給學生進行整體的打造，讓學生對知識點網絡更加清晰明確，真正激發學生的歷史學習積極性主動性。

二、微課在初中歷史教學中的合理運用策略

1.注重微課應用與實際生活緊密聯系

歷史本身就是與大家的日常生活所緊密貼切的，因此在進行整體歷史課堂打造過程中，老師一定要十分貼近于學生實際生活只有這樣才能讓學生對于歷史學習產生興趣和積極性，老師在進行微課視頻打造的過程中，也需要采用學生喜聞樂見的方式按照教學內容與學生實際情況，因材施教進行整體微課視頻的設計，這樣才能真正使學生的歷史學習更加高效，真正幫助學生，對于歷史人物，歷史朝代，歷史時間有清楚的認知和了解。

例如在講解《民族政權并立的時代》這一節課程的過程中，在這一節課程之中涉及到了非常多的歷史時間和地點，如果讓學生進行死記硬背，那么學生的記憶量太大，很容易對歷史學習產生厭煩，同時學生也容易把知識點記憶混淆，在實際做題過程中錯誤百出。為此老師就可以借助微課技術給大家將這一部分知識點進行分門別類的總和匯聚成一整個思維導圖或串聯成一整個時間線，這樣學生在記憶的過程中會更加的立體形象，很容易形成歷史思維結構和歷史思維網絡真正有利于學生歷史核心素養的提高，增強學生歷史知識點記憶效率。

2.提高微課教學方式的應用力度，增強學生學習興趣

在給學生進行整體歷史教育教學過程中，不僅需要教給學生一定的歷史知識，同時需要培養學生的歷史核心素養，提升學生的德育精神，融入愛國主義精神的教育，真正將育人融入到整體歷史教學過程之中，這樣才能真正使歷史課堂更加高效，同時也能使歷史課堂更加豐富，真正讓學生的核心素養得以提高。

例如老師講解初中歷史《中國人民站起來了》這一節課程的過程中，老師就可以充分借助微課視頻來給大家進行視頻的觀看，讓學生看開國大典這一個電影，讓學生看中國在長征以及解放戰爭過程中浴血奮戰的場景，讓學生清楚的了解到我國新中國成立初期有怎樣的事件，并采用了怎樣的方式進行解決，有效的激發學生的學習積極性，提升學生的學習興趣使學生融入于歷史課堂之中，激發學生的愛國主義情懷。

3.利用微課技術進行預習，提升課堂效率

對于初中生來說，他們本身就具有一定的自主學習能力，為此老師可以給他們安排自主學習。往常讓學生自學的過程中都是讓學生真正看課本自學，這樣的方式很難讓學生學習進去，為此現在可以利用微課視頻的方式安排學生的預習，給學生發放預習的視頻，根據視頻自行填寫學案，這樣學生在學習時會更加積極主動。同時微課視頻其短小重點突出的模式，可以有效幫助學生進行高效的預習。

例如在教學《繁榮一時的隋朝》時，這一節課程知識點較多，如果老師在課堂上給學生直接進行知識點的講解，學生學習起來會較為困難，同時也非常容易對知識點進行混淆，為此老師可以給學生先進行預習，這樣學生在學習的過程中就會印象更為深刻，整體課堂教育教學效率也會有所提升。

總之，在給學生進行教學的過程中，應該充分借助微課技術，打造更加高效的歷史課堂，提升歷史課堂教學效率，增強學生歷史學習積極性，并在提升學生歷史基礎知識水平的前提下，培養學生歷史素養，真正為學生今后更加深入的學習歷史課程奠定基礎。

【參考文獻】

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