淺析游戲教學法在小學數學教學中的運用

楊海霞

【摘要】數學學科存在著很強的邏輯性和靈活性，數字之間的巧妙聯系，數學法則的神奇特點，都使游戲教學法十分適用于數學學科。將數學法則融入到游戲內容中，再對游戲規則進行適當的設計，能夠很好地將游戲融入到數學課堂中，利用游戲來調動師生或生生之間的互動，更是學生從游戲中去體會數學法則的應用，了解數字之間的規律。將游戲教學法融入到小學數學教學中，是順應了小學學生的年齡特點，更能夠激發起學生對于數學課堂學習的興趣。

【關鍵詞】游戲教學法，小學數學，課堂教學

【引言】游戲也是一種學習活動，在幼兒階段的學習常常伴隨著游戲活動，而在小學階段，學生同樣帶有著幼兒喜歡游戲的特點，沒有徹底的擺脫從游戲中進行學習的方式，該階段的學生身心發展尚未成熟，各項能力水平也十分有限，而游戲教學方式能夠使相對復雜和抽象的數學知識融入到簡單的游戲中，化困難為容易。不同游戲形式發揮著不同的作用，在不同的課堂教學部分中的應用，數學教學法同樣發揮著不同的價值。

一、游戲教學法在小學數學教學中運用的現狀

游戲教學法雖然一直受到許多小學教師的重視，在許多課堂上也有游戲教學法的影子，但是其游戲教學法發揮的效果并不十分明顯。教師的課堂游戲開展的目的體現在吸引學生注意力和鞏固知識上，并沒有對游戲進行系統的設置，沒有明確的游戲開展方案。其次，教師設置的游戲靈活性較低，有些類型單一，課堂缺乏開放大膽的游戲類型，并且學生也對常規游戲缺乏興趣。除此之外，現有的課堂游戲教學法的數學課堂上，學生的參與度相對較低，游戲所能提供給學生參與的人數較少。

二、游戲教學法在小學數學教學中運用的策略

2.1明確游戲設置的目的

游戲教學法的關鍵是將知識內容融入到課堂游戲中，使學生能夠通過游戲體會到數學知識。游戲與知識內容要有著緊密的聯系，教師對游戲進行設置時，要明確好游戲設置的目的，需要學生從游戲中學習到哪些知識點，針對知識點的類型來展開對游戲的設置，使知識內容更好的在游戲中體現。同時，教師要有選擇的對知識內容進行游戲設計，要將涉及目的的重點內容融入到游戲中，而如果游戲中融入的知識內容過于繁多，不僅達不到游戲設置的本來目的，更容易使游戲難以進行。

2.2開發多種多樣的游戲類型

游戲類型十分廣泛，有競賽型的游戲，表演型的游戲，也有動作類型的游戲，游戲的方式多種多樣，教師要根據游戲內容和學生的個性特點，巧妙的選擇不同的游戲類型，要讓學生通過游戲感覺到新奇，感覺樂趣，游戲一定要有一定的吸引力，能夠使學生集中注意力參與到游戲活動中去。并且在不同的教學部分，導入，新課講授，練習等環節都可以引入游戲教學法，根據課堂內容適當變換游戲的形式，借鑒互聯網優秀游戲教學法教學案例，創新游戲類型，重視游戲類型的積累。除此之外，對游戲類型的設計也可以借助現代多媒體設備來完成。

例如：在學習五年級上冊《多邊形的面積》這節課時，教師可以提前給學生分成不同的4組，每組派一名同學通過移動組成多邊形，以每一個課桌的距離為一個單位長度，4組成員搶答計算四邊形的面積，計算速度最快，準確度最高的小組獲得勝利，教師并給予一定獎勵。

2.3為學生提供充分參與游戲的機會

在當下的班級授課機制下，教師開展的游戲很難使所有學生參與其中，會使一部分想要參與學生游戲的學生而沒有如愿以償，并且長久以往的失去游戲機會，也容易使學生喪失對數學的興趣。教師在教學過程中，要盡可能的創造游戲參與的機會，適當調節游戲的難度，盡可能使不同層次的學生都能夠參與進來。盡管在時間空間等限制下，游戲參與的機會較少，但教師也應當適當的將機會輪換，不要過于偏向能力較強的學生參與游戲，注重教育公平。

例如：在學習三年級下冊《兩位數乘兩位數》的內容時，教師可以讓學生開展模擬買賣的游戲，將學生分成不同的小組以增加學生的游戲機會，小組成員內一人負責賣東西，其余人負責買東西并檢查買賣過程中是否出現錯誤。

三、游戲教學法在小學數學教學中運用的意義

3.1有利于激發學生對數學學科的興趣

游戲本身對于學生來說就有著巨大的吸引力，而游戲展現下的數學的魅力與其嚴謹周密的特點，更能夠使學生感受到數學的神奇魅力，通過游戲使數學抽象的數學定義和游戲法則融入到游戲規則中，更方便學生的理解與記憶。

3.2有利于鍛煉開發學生的思考能力

游戲與規則相伴相隨，學生想要參與游戲，就免不了對規則的思考，免不了對游戲內容的思考，而游戲又具備一定的競爭，學生渴望獲得游戲的贏家，就一定會對游戲規則有充分的理解和集中注意力下快速的反應。

3.3有利于提高數學課堂的教學質量

游戲教學法使數學課堂更加生動活潑，游戲下的數學課堂的氛圍也更加輕松和愉悅，學生會對數學課堂產生一定的重視和期待，同時也會更愿意去關注到數學學科的內容，更樂于跟隨游戲探索數學知識。

【結束語】

游戲教學法十分與小學階段的數學課堂內容相符合，教師溶液將數學教學內容融合在游戲模板中，教師也能夠自發的對游戲進行設計，對游戲的難度，參與人數等作出適當的改變。游戲教學法中，也具備著師生與生生的互動，師生對數學問題的探索，生活情境的創設等多方面的教學策略的內容，不同的游戲是多種對學生知識傳授與能力培養的融合。

【參考文獻】

[1]戴娜媛.游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程，2021（19）：127.

[2]陸旭紅.游戲化教學法在小學數學教學課堂中的應用[J].新課程，2021（15）：107.