初中道德與法治“學(xué)講課堂”實施探究學(xué)習(xí)的策略

何麗媛

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入和教育體系的不斷改革優(yōu)化，素質(zhì)教育理念在當(dāng)前教育機制中越來越被重視。而作為初中階段教育的重要組成和培養(yǎng)初中思想道德觀念的基礎(chǔ)學(xué)科，初中道德與法治教學(xué)在此背景下就顯得格外重要，作為正處于青春期的初中學(xué)生，很容易因為不同的外界因素引發(fā)心理問題。所以，作為具有積極性的教育課程，老師要引起高度重視，并將“學(xué)講課堂”模式充分的融入到道德與法治教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生思想道德建設(shè)和法治觀念。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;學(xué)講課堂;探究學(xué)習(xí);措施分析

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀的黃金時期，老師要抓住此階段的教學(xué)重點，創(chuàng)建極具針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而全面提高初中生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念和法律意識。而且，隨著社會的不斷發(fā)展進步，當(dāng)前教育體系對人才培養(yǎng)標準提出了新的要求，對此老師要積極落實相關(guān)政策要求，建立一個科學(xué)嚴謹?shù)牡赖屡c法治教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為初中生日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治"學(xué)講課堂"分析

"學(xué)講課堂"作為順應(yīng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵舉措之一，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和錯誤教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。"學(xué)講課堂"本質(zhì)理念是指在整個教學(xué)過程當(dāng)中，老師始終扮演知識引導(dǎo)角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在老師的引導(dǎo)下，自主進行知識探究和學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提問學(xué)習(xí)的方式，將自己的疑問大膽表達出來，從而進行知識學(xué)習(xí)，利用邊講邊學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，提高課堂教學(xué)實效性[1]。

二、初中道德與法治教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)觀念缺失

作為緊貼社會生活的學(xué)科，大部分的老師都因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致其現(xiàn)代化教學(xué)觀念缺失，沒有在實際教學(xué)中充分的落實探究學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致實際教學(xué)效益偏低。甚至沒有對教材知識進行延伸，整個教學(xué)內(nèi)容一直圍繞教材知識，學(xué)生無法接觸到基礎(chǔ)理論以外的道德法治知識，在很大程度上限制了自身能力的提高和正確道德觀念的養(yǎng)成。還有就是部分老師以考試內(nèi)容為基礎(chǔ)來建立學(xué)習(xí)方案，通過知識點反復(fù)背誦的方式讓學(xué)生進行記憶，錯誤的理念和錯誤的方式讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。

（二）沒有突出學(xué)生主體

大多數(shù)老師在實際教學(xué)時都沒有明確學(xué)生主體地位，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴重偏離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生無法在復(fù)雜多變的道德法治知識中找到學(xué)習(xí)方向，從而丟失了自己的學(xué)習(xí)個性。再加上老師沒有注意到學(xué)生之間的個體差異性，集中教學(xué)的方式使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距越來越大，這種忽略學(xué)習(xí)能力和人格培養(yǎng)的方式極大的降低了課堂教學(xué)實效性，對探究學(xué)習(xí)的實際落實造成了很大的阻礙，并且由于當(dāng)前教學(xué)模式改革，錯誤的教學(xué)方式很不利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、初中道德與法治"學(xué)講課堂"教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)的具體措施

（一）創(chuàng)建問題情境，滲透探究學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，除了要采取正確的引導(dǎo)措施以外，還要保障教學(xué)內(nèi)容足夠有吸引力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣才會激發(fā)他們內(nèi)心的求識欲望，從而更積極主動的參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，老師可以結(jié)合課堂知識內(nèi)容，通過建立問題情境的方式來進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身課堂主體作用，從而展開高效學(xué)習(xí)，這樣也能增加師生間交流，提高課堂效率[3]。

例如在教學(xué)初中道德與法治《揭開情緒的面紗》這單元知識點時，老師可以向?qū)W生提問，身為青春期的你們都有哪些情緒？你們會在什么時候不受控制的展現(xiàn)出自己的情緒？你們知道怎樣管理自己的情緒嗎？不確定性的情緒會給自己或者身邊人帶來哪些影響？通過一系列的問題情境來吸引學(xué)生注意力，勾起他們的求識欲望，并引發(fā)他們的思考，從而更積極主動的進行探究學(xué)習(xí)。

（二）建立教學(xué)情境，滲透探究學(xué)習(xí)

道德與法治所涉及到的知識大都是文字，所以趣味性并不強，因此，單靠口頭講述和圖片引導(dǎo)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更無法實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。對此，老師可以通過設(shè)立教學(xué)情境的方式進行探究教學(xué)，將復(fù)雜難懂的道德法治知識變得更加的形象具體化，所以，老師在展開教學(xué)前，可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和情況，創(chuàng)建教學(xué)情境。

例如在教學(xué)《法律在我們身邊》這節(jié)知識點時，繁多復(fù)雜的法律知識并不足以在學(xué)生內(nèi)心建立法律意識和觀念，甚至?xí)寣W(xué)生難以辨別，因此老師可以采用多媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)涉及到法律案件視頻和觸犯法律以后帶來的影響，讓學(xué)生直觀的看到法律在生活中的強大作用，同時也能讓學(xué)生懂得如何用法律保護自己。

（三）實踐理論相結(jié)合，滲透探究學(xué)習(xí)

道德與法治雖然涉及到的內(nèi)容大都以理論為主，但基本都是來源于生活，因此，老師可以通過實踐活動的方式來滲透基礎(chǔ)知識理論，這樣不僅能加深學(xué)生知識記憶，同時也能提高學(xué)生實踐能力和知識運用能力，讓學(xué)生明白如何正確的將自己所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中[4]。

例如在教學(xué)《我是中國公民》這節(jié)知識點的時候，讓學(xué)生了解身為中國公民在實際生活中所要盡到的責(zé)任和義務(wù)，同時也要讓其結(jié)合自己所學(xué)知識在實際生活中應(yīng)該怎樣維護祖國利益，提高祖國形象，如何通過自己的實際行動來證明身為中國公民應(yīng)該做出怎樣的貢獻。從而讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論有更深層的理解，同時也能深化學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，更積極主動的參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中如何高效的滲透探究學(xué)習(xí)方式是目前老師所面臨的重點任務(wù)，同時也是教育發(fā)展需求和社會進步趨勢。因此，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，并在實際教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)方式來滲透探究學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，從而讓其樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們建立正確的道德法治觀念，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐夢瑤.淺談初中道德與法治“學(xué)講課堂”教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)的策略[J].新課程，2021（25）：95-95.

[2]倪靜思.淺談初中道德與法治“學(xué)講課堂”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].新課程，2021（25）：127-127.

[3]孫牧亞.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計策略——以初中道德與法治“學(xué)講課堂”教學(xué)為例[J].新課程，2021（25）：123-123.

[4]于明秋.初中道德與法治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開展策略分析[J].智力，2021（11）：151-152.C27037F3-CB87-4007-87C0-DB3D95C9EE0D