大學數學教學使用多媒體課件的幾個問題

田阿芳　孫　威

隨著信息傳播技術的不斷進步,計算機使用的廣泛普及,人們思想觀念的適時轉變以及教育教學改革浪潮的沖擊,在學校使用多媒體課件進行課堂教學形成很普遍的現象。教育各級部門以及學校各級領導幾乎在涉及教育教學改革的會議或講話中都強調要求教師在教學中要積極利用現代化教學手段,把在教學中是否積極利用現代化教學手段,并且是否達到規定的教學時數作為評價一門課程是否合格的重要指標。并涉及到教師的教學改革立項,評獎評優甚至職稱評定和聘任。但并不是所有的課程都適合使用多媒體課件,在有的課程中過多地使用多媒體課件教學還會給教學效果帶來較大的負面影響,尤其是大學的數學課程。筆者對大學數學課程使用多媒體教學的利與弊有著深刻的體會,覺得有必要發表一下自己的觀點,以期得到同行的認同或批評。

一、大學數學教學使用多媒體課件有利的方面

大學數學絕大多數課程都涉及到圖形或圖表繪制,圖表在教學現場臨時繪制到黑板上會很浪費時間,降低教學效率,并且占用了大塊板面,影響教學效果;大學數學課程涉及的圖形一般說來是很復雜的,徒手制作往往很困難,效果又不理想,有些情形根本就實現不了。在過去,計算機使用還沒有進入課堂的時候,解決這樣問題的辦法很簡單,課前繪制好圖表或圖形,以備課堂使用時掛上。條件好一些的利用投影儀將事先做好的圖片投影到屏幕上。還有的就是買一些實物立體教具模型。應該說這在一定程度上解決了大學數學教學中所涉及的圖表或圖形繪制的問題。然而,這只是把教材上的圖表或圖形照原樣搬到掛圖或屏幕上,時間節省了,效率提高了,在教學手段上是一個進步,不足的是這種圖表或圖形的簡單移動,并不能從根本上幫助學生對數學問題產生深刻洞察和理解,因為這樣做,學生看到的仍然是教材上呆板的圖形,沒有反映變化的過程,沒有表現變量之間相互制約的生動畫面,就是說數學的本質特點沒能很好地體現出來。即便使用教具模型,盡管更為直觀,但還是一個靜止的狀態。如果利用現代化教學手段,深度開發計算機輔助教學的功能,情況就不一樣了。適時、恰當地使用技術含量較高的多媒體課件教學,會使學生對問題的發展變化過程觀察得更為全面,理解得也更為深刻。

二、大學數學教學使用多媒體課件不利的方面

大學數學教學使用多媒體課件的好處是很明顯的,不利的方面也是很突出的,如果看不到這一點,就會給大學數學教學使用多媒體課件帶來很大的盲目性。根據筆者的教學感受經驗和比較廣泛深入的調查研究發現,大學數學教學使用多媒體課件的不利方面主要有以下幾種情況:首先,教師使用多媒體課件教學的目的以及所能達到的效果不是很明確,制作的多媒體課件技術含量也不高,使用多媒體課件沒有發揮出理想的作用,只起到簡便快捷、提高課堂效率的作用,但實際并沒有提高學生的學習效率,因為學生對關鍵的問題走馬觀花地瀏覽一遍,沒有留下很深刻的印象,課后還得花更長的時間重新學習消化理解。其次,教師使用多媒體課件教學在什么時候使用、如何使用、用多少教學時間等問題上考慮不周、運用不當。如果不能正確地使用多媒體課件,其教學效果可以肯定地說是不好的。再次,如果一名教師在大學數學教學中使用多媒體課件已成慣性,覺得省事輕松,因為即便購買制作多媒體課件辛苦一回,但可以多次或長期使用,教案和學生在課堂上看到的總是一個東西,其教學效果也肯定不會好的。

三、大學數學教學使用多媒體課件教學應注意的問題

大學數學教學使用多媒體課件教學有利有弊。如何最大限度地發揮有利的一面,減小或消除不利的一面,創造最優化的教學過程,是每一位大學數學教師必須認真思考的問題。我想有以下幾方面值得注意:

一是要研究大學數學各門課程的特點,結合該門課程的內容,研究怎樣使用多媒體課件。

二是大學數學教師要深刻認識到使用多媒體課件教學的主要目的是為了獲得最優的教學效果,特別要克服非教學效果的功利思想。

三是大學數學教學不能過多地使用多媒體課件,要認識到大學數學的思維形式主流是抽象思維而不是形象思維,大學數學教學使用多媒體課件必須恰到好處。