混合式教學面臨的困境及對策研究

摘要：混合式教學被視為教學改革和教學模式創新的主要方向。當前混合式教學在實施過程中面臨著教師對新的教學模式接受度不高、主動性不足，采用混合式教學的范圍不夠普及、高質量的線上教學資源質量不高等問題。要解決上述問題有必要通過轉變教師教學觀念、提升教育技術水平等手段充分調動教師的積極性;通過細化混合式教學的實施政策、加強政策的執行力度等方式推廣混合式教學使用范圍;通過引進優質教學資源、積極打造本校優質教學資源等方式提升線上資源質量;通過培養和引進優秀的混合式教學教師打造高素質教師隊伍。

關鍵詞：混合式教學;執行力度;教師能力;線上資源

中圖分類號G420

自2000年起，國內開始了對混合式教學的研究和實踐，目前混合式教學已經被普遍地認為是今后教學改革和教學模式創新的主要方向。無論是國家層面還是地方層面，亦或是學校層面，都在進行大力的推動并提供了相應的政策支持。對混合式教學的研究和實踐成果也呈現飛躍式增加。但從總體來看，在全國范圍內，混合式教學的研究和應用還不夠普及。大多數學校和教師在教學上仍然延續著傳統教學方式，混合式教學僅在部分課程中得以運用，從數量上來說，仍然處于少數;從發展階段上來說，仍處于摸索階段;從發展路徑來說，處于自上而下的推動式階段。混合式教學在開展過程中所面臨的困境主要是在政策執行和實施的過程當中，在學校和教師投入巨大資源和精力進行改革之后，學生的獲得和反饋差強人意，學習效果提升不夠顯著。造成這種情況的原因既有宏觀政策架構的具體化問題，也包括政策執行當中的細化問題，以及如何調動教師積極性和主動性的問題。

一、當前混合式教學中面臨的困境

（一）教師對新的教學模式接受度不高、主動性不足

教學的主體是教師，激發教師對教學的熱情、積極性至關重要。教師在教學改革、教學實踐當中都充當著不可替代的角色、一個結構合理素質較高的教師隊伍，無疑是混合式教學模式開展的重要保障、但從目前來看，在混合式教學模式的推進當中，教師對混合式教學模式接受度并不高，實施混合式教學改革的主動性積極性不足。其原因主要有以下幾點：

1、教師的教學觀念亟待改變

隨著社會的發展和教育水平的提高，教師的知識結構和教學水平也需要相應提高，教學質量也應大力提高。目前高校中，老年教師受長期以來形成的教學習慣的影響大多數教師仍然采用傳統的課堂教學模式，對于作為技術水平要求較高的混合式教學有排斥心理。而中青年教師雖然具有較強的創新思維和改革意識，但由于其長期以來接受的都是傳統教學方式培訓，當前教學環境也仍是以傳統教學模式為主流，因此中青年教師主動開展混合式教學的人數也并不多。這便形成了混合式教學在傳統教學模式的洪流中顯得力量微弱的局面。

2、教師混合式教學能力亟待提高

混合式教學模式與傳統課堂教學模式，最大的區別在于應用線上教學技術手段。而教學當中最關鍵的問題是高質量視頻教學的制作。另外，詳細科學合理的課下教學設計加大量的課后答疑也是必不可少。現在來看大多數教師，無論是老教師還是中青年教師，對于線上教學手段掌握并不熟練。這既有傳統教學觀念的影響，也有教學技術手段快速發展的原因。教師對于教學技術手段的更新的適應性不強。雖然從各個層面對教師教學技術水平提高有很多培訓項目和會議。但大多過于籠統及實踐性不強，教師自我實踐的范圍比較小。也起不到快速提升教師教學技術水平的作用、即使通過校企合作，將企業的技術引入到學校，與教師聯合進行課程建設，但由于很多教師對于混合式教學所使用的教學技術并不十分了解，也會導致在課程建設過程當中其質量并不樂觀。直接導致混合式教學的優質資源不足，混合式教學模式難以開展。即使勉強開展，也難以取得預期的成效。

3、教學的利益化傾向仍然存在

盡管一直提倡教師的奉獻精神，提倡教師職業的神圣地位，但是，在目前社會經濟快速發展的時期，教師職業的利益化傾向更加明顯。很多教師在考慮教學模式的轉型、教學改革過程時難免要考慮投入成本與獲取效益的比例。在政策支持力度不大、學校不能充分提供待遇及保證的前提之下，混合式教學模式的發展舉步維艱。

（二）學校政策支持力度不夠

從學校層面來講，校方普遍能夠積極根據國家和省里的文件要求來推動混合式教學。但國家和省級層面的文件多是宏觀指導，還需要學校根據實際情況的進行政策細化、具體部署、加強執行保障力度。

1、政策細化不夠

很多高校在推動混合式教學過程中處于被動地位，是按照國家和省里的教學文件要求進行的工作布置。因此對混合式教學的認識和實施方案缺乏充分動機，因此將推動混合式教學工作中視為任務布置型工作，缺少根據自己的學校的特點和情況來制定混合式教學的細化實施方案。要推動混合式教學，必須根據學校工作實際和教師的基本情況來制定相應的執行方案。其方案包括經費保障、技術支持、教學工作量的核算、教學獎勵的認定，以及其對評職的支撐作用等等。在沒有這些相應的保障的情況之下，教師的付出難以得到合理的評價，勢必影響推動混合式教學的進程。

2、政策執行力度不強

僅有細化的執行方案還不夠，在對政策方案進行執行和落實才是關鍵。這一環節在執行過程中，力度不強，致使混合式教學政策落不到實處，成為空頭文件。部分課程在實施混合式教學過程中，倉促上馬，教師對混合式教學缺乏深入研究，僅僅是為了混合而混合，使用了混合的形式、卻沒有實現混合的效果。相關的混合式教學項目出現質量不高的問題，浪費了人力、物力和財力。這就要求學校要加強對混合式教學的解讀、推廣，尤其是制定評價標準，關注學生反饋及學習效果。推動混合式教學從粗獷式向高質量發展，加強政策執行力度，通過多種形式促進政策的落地，保障政策的實施。

（三）高質量線上教學資源不多，推廣不夠

從混合式教學目前開展情況來看，發展比較好的，成效比較大的主要集中在某些實力較強的院校。大多數普通高校發展并不快。這就導致了精品優秀的教學資源的短缺。在成本付出和利益驅動下，很多優秀教學資源都以收費方式進行壟斷。如果在沒有學校的支持下，很多教師不能使用優質的教學資源。這就進一步制約了混合式教學的推進和發展。普通高校通過自我探索和提升要付出更多的人力財力和物力。這種情況下，普通高校的教師，即使想進行混合式教學模式的探索，也要付出很大的精力，其結果也往往未能取得良好的成效。

二、推動混合式教學發展的對策分析

（一）充分調動教師的積極性

教師是混合式教學的主體，教師的積極投入是混合式教學質量的重要保障、教師積極性的提升包括多方面，既包括教學觀念的改變，也包括技術水平的提高，還包括混合教學的應用。

1、積極轉變教師教學觀念

首先要對教師尤其是老教師進行混合式教學培訓，從理念上使廣大教師了解、理解并接受混合式教學，著力改變其已有的線上課堂教學的為主的教學觀念，促使其適應社會發展和新的教育形式下教學觀念。積極鼓勵有能力的老教師參與混合式教學當中來，起到帶頭示范作用的同時，帶動青年教師教學觀念的樹立。在青年教師培養當中，除了進行相應的混合式教學模式的培訓之外，要挑選在混合式教學模式方面貢獻突出、能力較強且樂于奉獻的教師，給新晉教師擔任指導教師，以起到傳幫帶的作用，為混合式教學儲備力量。要加強青年教學的混合式教學的培訓，提升青年教師混合式教學技術水平，特別注重青年教師混合式教學觀念的樹立。

2、充分提高教師的教育技術水平

由于老教師適應教育技術的能力相對較低，技術水平的提高對于老教師來講是個難題，在老教師當中進行技術水平的培訓要抓重點和典型示范作用。以點帶面，推動教師整體技術水平的提高。青年教師面對教育技術的發展適應能力強，因此對于青年教師要整體培訓，嚴格要求，把混合式教學技術作為青年教師崗前培訓的重要內容。在重視青年教師培訓的基礎之上，充分發揮青年教師敢闖敢拼的精神，特別要加強青年教師混合式教學的實踐培養。

3、提升教師的混合式教學能力

混合式教學的實施除了技術保障之外，其實更重要的就是線上教學的教學視頻質量和線下教學的教學設計。一個好的教學視頻資源，是混合式教學取得成效的前提條件。要注重教師教學的基本功的訓練，強化教師對教學內容的理解，提升教師對現實問題的分析和思考、一個高質量的教學視頻的制作，不僅需要較強的專業基礎，更需要寬廣的知識視野。必須要將社會熱點，難點，焦點問題納入到教學內容當中，使教學內容在具有扎實的理論基礎之上，能夠與時俱進。除了線上內容確保質量之外，強化線下教學設計成為混合教學的重點。混合式教學的線下教學更注重于課堂授課內容的整體安排和教學設計。在學生線上學習的基礎之上，如何針對學生面臨的問題，發揮學生的主體作用，進行有效教學，是混合式教學取得成效的關鍵一步。就是要根據教學課時的安排和學生的學習情況合理科學的進行教學設計，包括重點問題講述、難點問題探析、學習情況考核、輔導答疑等等各個環節。一個科學合理的且銜接流暢的課堂教學設計，才能使混合式教學的線下教學取得成效。

（二）加強政策的執行力度

混合式教學政策的有效實施是保障混合式教學得以開展和推進的重要手段。政策執行力度如何直接關系到混合式教學的成效。所以高校要根據混合式教學的文件基本要求和本校的實際情況，制定混合式教學的具體實施方案和保障措施。

1、細化混合式教學的實施政策

在國家和省級文件基礎之上，按照學校的具體情況不斷細化混合式教學的實施方案，積極促進混合式教學的推進和發展。首先，要細化經費保障政策。設立混合式教學的專項資金、要進一步明確經費分配比例、明確經費使用目標，嚴格經費使用審核。為推動混合式教學的發展，盡量在經費使用上給予傾斜。其次，要制定具體科學合理的混合式教學評價體系。充分考慮學校整體的教學需求和教學層次的基本情況。科學設定線上線下教學的教學工作量、保障教師在混合式教學方面的付出得到科學合理的評價。促進教師參與混合式教學的積極性和主動性。再次，制定科學合理的激勵政策。將混合式教學取得的成績與職稱評聘定崗定編等掛鉤。讓教師切身感受混合式教學帶來的收益，進一步促進教師開展混合式教學的積極性。

2、加強政策的執行力度

政策執行是推動混合式教學的關鍵一環。混合式教學只有在有利的政策保障和執行下，才能不斷的推動和發展。有好的政策，如果沒有好的執行力，那么政策也難以落到實處。學校應該根據具體的情況，層層壓實責任推動混合式教學，按步驟有序開展。壓實基層領導責任，把混合式教學作為基層領導的年度考核目標之一。突出混合式教學在教學改革和教學實踐當中的重要作用。加強經費政策和其他保障政策的有效實施。加強混合式教學質量的審查和監督。打造混合式精品教學案例和典型教師。以點帶面，加強示范效應。

（三）積極推進優質教學資源建設

教學資源是混合式教學的基礎，優質教學資源更是推動混合式教學發展的重要條件、打造優質教學資源無外乎有兩個途徑，一個是引進優質教學資源，一個是自己打造優質教學資源。

1、積極引進優質教學資源

目前混合式教學先行的學校已經取得了一定的成效，其優質教學資源相對層次較高。雖然不一定現有的教學資源能夠覆蓋所有的學科和專業的需求。但是學校可以根據咨詢情況引進一批先行學校的優質教學資源，以充實自己的教學資源庫。這些教學資源不但有利于混合式教學模式的開展，而且有利于為本校教師提供打造優質教學資源的樣本模型。優質教學資源的引進，雖然會需要經費投入，但優質教學資源的引進從成本和收益上來講是值得的。

2、積極打造本校優質教學資源

充分調動本校有能力的教師進行混合式教學。采用校企合作方式打造優質教學資源。通過企業的技術平臺，與學校能力較強的教師進行混合式教學。每個專業打造幾個優質教學資源，起到示范和帶頭作用。從而以點帶面，推混合式教學的發展、

（四）積極加強師資隊伍建設

學校混合式教學水平提升，其關鍵是師資隊伍的建設。混合式教學要求課程擁有穩定且結構合理的教師隊伍，在政策落實中要重視師資隊伍的建設。

1、積極培養本校優秀教師

學校首先要立足本校情況，鼓勵教師積極探索混合式教學模式，重點培養有能力的教師進行混合式教學實踐。打造優秀混合式教學團隊，發揮典型作用，推動混合式教學的整體發展。可以按專業實施混合式教學教師培養計劃，實施效果好的專業的可以適當放寬名額，實施效果差的專業可以適當放寬標準，以推動混合式教學的整體向前發展。

2、積極引進混合式教學的優秀人才

在學校引進外部人才的時候，積極考慮混合式教學優秀人才的引進。優秀混合式教學人才不僅能帶來優質的混合式教學資源，也具有成熟的混合式教學經驗、優秀混合式教學人才的引進，有利于混合式教學團隊的打造，有利于快速提升學校混合式教學的水平。

參考文獻：

[1]王宏宇，劉會霞，王春艷.基于“互聯網+”的混合式實驗教學模式研究[J].實驗科學與技術，2021，19（05）：74-79.

[2]劉洋.混合式教學的困境與優化[J].教學與管理，2020（18）：104-106.

[3]李春梅.提升基于MOOC的混合式教學實效的困境與對策[J].學周刊，2020（12）：22-23.

[4]盧甜甜.泛在學習理念下基于微信公眾平臺的混合式教學模式研究——以高等數學課程為例[J].中國教育信息化，2018（24）：58-60+63.

[5]王東嬌.“互聯網+”視域下的混合式教學實踐——以基于“雨課堂”平臺的《綜合英語》課程為例[J].佳木斯職業學院學報，2018（09）：374.

[6]李艷麗，任天成.人文社科類專業混合式實踐教學探究[J].學校黨建與思想教育，2018（06）：43-44+47.

[7]范慧慧.以創新教學模式促進課堂中的“主動學習”[J].教學研究，2015，38（03）：8-10+27.

作者簡介：劉佳（1979-），女，遼寧沈陽人，長春大學 ，副教授，碩士，主要從事政治學理論研究。

基金項目： 吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題項目（ZD18021）““互聯網+”背景下高校混合式教學模式研究”