互助探討，合作交流

姜肖伶

摘要：《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“在討論問題的過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“體驗(yàn)與他人合作交流、解決問題的過程”“初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程”，這些信息足以證明合作學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效地改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探討交流 共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)一般以小組形式呈現(xiàn)，為達(dá)到共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而與小組同伴互助探討、合作分享獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思考能力的學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生共同參與，積極思考，合作探討，充分地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，更提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，加深了學(xué)生對問題的思考維度。

一、師生合理定位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成就感。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓所有學(xué)生通過這一個(gè)合作探討的學(xué)習(xí)過程來解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在這一學(xué)習(xí)模式中，教師不再是“主角”，學(xué)生變成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的“主角”;教師需要發(fā)揮的作用是導(dǎo)向作用，主要來引導(dǎo)學(xué)生怎樣合作，如何探討，學(xué)生則是在教師的“指揮棒”下進(jìn)行有目的性的合作探討，交流提升，獲得數(shù)學(xué)知識。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該積極扮演好自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)之始，教師必須深入了解學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程獲得成就感，從而熱愛這種學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而熱愛我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

在一年級學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，是這樣給學(xué)生定位的：每個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好，能組織討論和學(xué)習(xí)的人擔(dān)任小組長，主要負(fù)責(zé)對小組合作學(xué)習(xí)探討過程的監(jiān)督、對成果的檢查等;操作能力強(qiáng)、能寫會畫的擔(dān)任本次小組合作學(xué)習(xí)的“主筆”，因?yàn)檫@次統(tǒng)計(jì)的方法實(shí)際上是條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暫未涉及這個(gè)概念，選擇操作能力強(qiáng)、能寫會畫的學(xué)生進(jìn)行書寫、記錄，可以大大縮短學(xué)習(xí)探討的時(shí)間;其余學(xué)生自由進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)。

二、教師巧妙設(shè)題，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并不是所有的知識點(diǎn)都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就要求數(shù)學(xué)老師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的題目時(shí)要有所選擇。在設(shè)置問題時(shí)，我們要以本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。我是這樣做的：孩子們數(shù)學(xué)計(jì)算往往都是沒有什么興趣的，但是提升計(jì)算能力又是提升數(shù)學(xué)能力最最重要的一項(xiàng)，所以在課堂上我啟發(fā)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探討各組之間進(jìn)行比賽。下面是孩子們在小組合作的方式下進(jìn)行“運(yùn)用加法結(jié)合律計(jì)算”的一個(gè)學(xué)習(xí)片段。

我先出示一組題目：

1.你能在括號里填上合適的數(shù)字或字母嗎？

（1）39+A+65=39+（ + ）

（2）25+75+67=（ ）+（25+ ）

（3）A+（56+B）=（ + ）+B

2.計(jì)算。

（1）245+24+176

（2）25+108+75

（3）235+170+165

（4）27+55+63+45

然后，我提出要求：請大家以小組為單位進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完畢后，小組內(nèi)訂正，全班六個(gè)小組，哪個(gè)小組算得又快又對就是優(yōu)勝組。小組內(nèi)自由進(jìn)行計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

接著，我啟發(fā)：請小組內(nèi)成員互相訂正計(jì)算過程和答案，有個(gè)小組是這樣做的。

小組長：“我來讀一讀我的結(jié)果，大家聽一聽，如果有不一樣，馬上小組討論?！?/p>

小組成員：“好”。

小組長：“先對第一題的答案，分別是：1.A 65 2.67 75 3.A 56。答案都一樣嗎？”

小組成員：“都一樣?！?/p>

小組長：“第二題，第一小題運(yùn)用加法結(jié)合律先算24+176，得出結(jié)果200，再與245相加，最后結(jié)果445……”

（在進(jìn)行到第四小題時(shí)出現(xiàn)了問題）

小組長：“第四小題先把27和63結(jié)合，然后再加上55，最后加上45……”

沒等小組長說完，小組其他成員就嚷起來了：“不對，不一樣。”

“哪里不一樣？”小組長問。

小A說：“這個(gè)題，不光27和63能運(yùn)用加法結(jié)合律，55和45也能結(jié)合。”

小組其他成員都說：“對！”

小組長說：“那小A，你把你的計(jì)算過程和我們說一說?！?/p>

最后小A就把自己的想法和計(jì)算過程進(jìn)行了解釋說明，大家達(dá)成了共識。

最后這個(gè)小組以微弱的優(yōu)勢領(lǐng)先其他小組，獲得了優(yōu)勝。

在這個(gè)片段中，結(jié)合競爭的要素，讓學(xué)生們在競爭中獲得知識和成長，他們掌握了計(jì)算的技巧，并學(xué)會了辨析，同時(shí)對枯燥的計(jì)算題也充滿了興趣，學(xué)習(xí)效果上升了一個(gè)層次。

三、找切入點(diǎn)，把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)是邏輯思維特別強(qiáng)的一門學(xué)科，這樣的學(xué)科不僅相對枯燥，而且需要學(xué)生積極開動大腦，主動思考，才能獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我時(shí)刻重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，尋找并進(jìn)一步把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更充實(shí)。比如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我是這樣做的：

1.我們先來試試用三角形可以拼成什么圖形。小組內(nèi)自由拼。

2.指名交流。

3.（教師提問拼出平行四邊形的小組），你是怎樣拼出平行四邊形的？此時(shí)，教師點(diǎn)出長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。

4.根據(jù)學(xué)生的答案得出：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼出一個(gè)平行四邊形。

5.教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討：請推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法。

6.小組內(nèi)得出結(jié)論：我們用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是平行四邊形的底乘高再除以2。

在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的片段中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生討論得出，一方面學(xué)生有成就感，另一方面學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡單的灌輸。

小學(xué)數(shù)學(xué)一方面在知識上是未來初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法更為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供重要保證。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，可以提升學(xué)生的思維，最終完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文軍.漫談如何利用小組合作提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2018（10）：159.

[2]吳家錦.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇探究[J].廣西教育，2017（09）：23-24.