從“閱讀”走向“悅讀”

韓勝飛 戈慧娟

摘要：語文課程標準規定，小學低年級段孩子的課外閱讀總量不少于5萬字，中年級段達到40萬字，而在小學高年級段，課外閱讀量則要達到100萬字。面對日新月異的環境和龐大的閱讀總量，作為一名小學語文教育工作者，在教學中應著力提高孩子們的閱讀興趣，多方面擴大閱讀量，培養良好的閱讀習慣，從而讓孩子們在學習的過程中，變“閱讀”為“悅讀”，逐步成長為一個愛閱讀、會閱讀的人。

關鍵詞：閱讀 小學語文 悅讀 語言積累

俗話說“得閱讀者得語文，得語文者得天下”。在新的教學環境下，孩子們的閱讀量在小學階段最終需要達到100萬字，而對于中高年級學生來說，每年則需要達到20萬-30萬字閱讀量。大量閱讀，對于孩子們來說，確實不是一件簡單的事。

葉圣陶先生曾說“要讓學生在誦讀中得到享受，而不是感到有負擔”。作為語文老師，如何讓孩子們從“閱讀”走向“悅讀”，是我們教學中亟待解決的問題。

一、以身作則，讓學生學習閱讀

隨著現代化信息技術的發展，我們處于日益繁忙而快速的生活之中，從微博的一個又一個熱搜到微信公眾號每日不斷推送的短文，從人手一部的智能手機到觸手可及的5G時代，我們的閱讀處于越來越尷尬的地位。不可否認，信息技術的高速發展為我們閱讀并知曉時事提供了便利，但是捫心自問：我們有多久沒有停下腳步，捧起圖書，開始閱讀？

“師者，所以傳道授業解惑也。”在教學工作中，偶爾捧起的一本好書，是一道風景，更是孩子們學習和效仿的對象。“腹有詩書氣自華”課堂上的引經據典，信手拈來，侃侃而談，更是激發孩子們愛上閱讀的開始。所以讓孩子們愛上閱讀，從老師愛上閱讀開始。

二、營造氣氛，讓學生開始閱讀

良好的學習和閱讀環境，是一種追求，更是一種讓孩子開始閱讀的有效手段。盡可能營造良好的閱讀氛圍，優化閱讀環境，調動孩子們閱讀的積極性，讓孩子們從心里真正開始閱讀之旅。

現在越來越多的教育家提倡“書香班級”“書香校園”，優化班級布置，創設文化環境，讓班級和校園浸潤書香的氣息，讓孩子們在耳濡目染中看到的都是圖書，長此以往，大部分孩子們還是能夠自主地開始閱讀的。我們班級有一個圖書角，專供孩子們捐贈圖書和閱讀，每次檢查都會發現圖書越來越少，原來大部分圖書都成了孩子們學習之余的精神食糧。而校園大大小小的圖書角，更是孩子們課下愛去的好地方，借書閱讀還書，不斷閱讀，圖書角總是排滿了孩子們閱讀的身影。

父母是孩子的第一位老師，書香家庭的創設在孩子們閱讀中顯得尤為重要，家長們開啟閱讀并合理地為孩子購置圖書，營造良好的家庭閱讀氛圍，才能讓孩子們在閱讀中飛得更高，走得更遠。

三、教授方法，讓孩子們多面閱讀

“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”閱讀是一個長期并且漫長的過程，如何在有限的時間內，在孩子們有興趣且愿意閱讀的基礎上，盡可能多地擴大孩子們的閱讀量，在小學階段則顯得尤為重要。那么如何讓孩子們多面閱讀，擴大閱讀量呢？

（一）圖文結合，合理閱讀

對于小學中高年級的孩子，尤其是三、四年級的孩子來說，他們的識字量可能還不能完全達到完整地閱讀一部作品的要求，然而這個階段的孩子也是充滿好奇、充滿求知欲的，這個階段也是培養孩子閱讀興趣最好的時間。可能有的孩子這個時候發現作品里的很多字不認識，所以也就漸漸地失去了閱讀的興趣。但是對于這樣的孩子來說，作為老師或者家長，可以適當地讓他們閱讀一些圖文并茂的作品，結合圖片理解作品內容，同時也結合圖片加強記憶，盡可能地增加孩子閱讀書目，擴大孩子的閱讀量。

（二）因勢利導，經典閱讀

“書籍浩如煙海，人的精力有限，所以全讀不可能也無此必要，但是選讀又常常感到無所適從。”對于義務教育階段的孩子們來說，他們對于信息的選擇還沒有一定的明確性，或者說具有一定的盲目性。他們不知道現階段該閱讀怎樣的書目，也不知道怎樣去閱讀，這就需要我們給予他們適當的引導和推薦。

結合語文課程標準，給孩子們制訂一個每年必讀圖書的經典閱讀計劃，做到“心中有書”，有目的閱讀。利用課堂，激發孩子的閱讀欲望，提高孩子們的閱讀興趣。例如我們在學習神話故事單元時，引導孩子們課下閱讀更多的神話故事;在學習歷史人物時候，舉辦“小小故事會”，讓孩子們上臺講述他所讀過的歷史人物故事。“興趣是最好的老師。”閱讀的興趣有了，閱讀量的增加也只是時間問題了。

（三）提綱挈領，細化閱讀

閱讀并非一朝一夕之功，對于中高年級段孩子來說，長篇名著的閱讀存在一定的難度。所以孩子在閱讀整本名著時存在一定的畏難心理，圖書太厚，內容太多，閱讀起來不怎么順利。這就需要老師或者家長進行相應的引導，提綱挈領，細化閱讀，擴大孩子們的閱讀量。

在已有閱讀興趣的基礎上，可以把厚的整本的作品首先做一個提綱挈領的講述，讓孩子對于作品有一個整體的印象。然后再對作品進行細化閱讀，分章節或者分篇進行講解，讓孩子們在獨立的小故事的基礎上分節把握作品內容。例如在學習四大名著之一《西游記》的時候，可以先對小說進行一個整體的講述，然后對“八十一難”小故事進行細化分層閱讀，每天讀一兩個故事，這樣孩子就會愿意繼續讀下去。

四、培養習慣，讓孩子們愛上閱讀

培養中高年級孩子的自主閱讀能力，除了讓孩子愿意閱讀，掌握方法以外，還需要培養孩子們良好的閱讀習慣，讓孩子從根本上愛上閱讀。

（一）積極思考，做好批注

閱讀之于思考，學習之于思考，對于孩子們來說意義重大，“為學患無疑，疑則有進”，閱讀而不去思考，很多內容只會停留在淺顯的理解方面。只有對于內容進行了深入細致的思考，才能在閱讀的基礎上有所進步，否則再大量的閱讀也終究會學無所獲。

“不動筆墨不讀書”，孩子們在閱讀思考之后，還應該及時做好批注，把想到的、思考的或者有疑問的地方做好批注，及時記錄下閱讀時的感受，那樣閱讀才會有所獲。前有十年一部《紅樓夢》，后有脂硯齋評《紅樓夢》精華，可見，一部好的作品，一個好的批注意義重大，流傳深遠。

（二）閱讀積累，學以致用

閱讀作為作文積累的重要手段，要求孩子們在閱讀時，做好摘抄和積累，做足閱讀功課。每讀一本好書，對于書本中寫得好的優秀的語句，應該及時地記錄下來。語文的學習也就是不斷積累與創作的過程，要求孩子們每天或者每周寫幾篇讀書筆記，積累好詞佳句，寫一寫自己讀后的感受，這才是閱讀的良好習慣之一。

在教學中，部分孩子抱怨作文無從下筆，胸中無筆墨，其實從本質來說就是因為閱讀少了積累。平時做好閱讀和積累，并恰當地運用到寫作之中，久而久之，閱讀量增加了，寫作能力增強了，語文學習成績也必將越來越好，閱讀之路越走越寬闊。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”閱讀之路漫長，讀書的厚度決定了人生的高度。作為一名教育工作者，我們要引導和幫助孩子們從“閱讀”走向“悅讀”，書香潤澤心靈，讀書伴隨他們快樂成長。

參考文獻：

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