高職“康復護理”課程教學存在的問題與對策研究

王源

摘 要：“康復護理”課程是高職院校護理專業的重要課程之一，它立足于實踐，以培養具有綜合能力的專業康復護理人才為教學目標。針對高職院校“康復護理”課程教學存在的問題，文章從注重突出學科優勢、優化教學方法、為學生提供豐富的實踐機會、提升教師自身專業水平等方面，對提升高職院校“康復護理”課程教學水平的策略進行研究。

關鍵詞：高職院校;“康復護理”課程;護理人才;教學質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0014-02

高職院校“康復護理”課程是一門知識體系龐雜、內容繁多、實踐性較強的課程，對學生臨床實踐能力的要求相對較高。傳統的“康復護理”課程教學多采用以教師為主體、以理論教學為主要內容的灌輸式教學模式，臨床實習和實踐比較缺失，對學生而言學習難度相對較大。要想不斷提高高職院校“康復護理”課程教學質量，教師就必須及時發現課程教學中存在的問題，并找出相應的解決方法，從而為國家培養更多優秀的護理人才。下面簡述高職院校“康復護理”課程教學存在的問題，并探討提升高職“康復護理”課程教學水平的策略。

一、高職院校“康復護理”課程教學存在的問題

調查發現，目前高職院校“康復護理”課程教學存在缺乏系統的課程規劃、教學方法比較落后、不重視實踐教學、專業教師綜合素質不高等幾個方面的問題。

1.缺乏系統的課程規劃

目前，高職院校“康復護理”課程教學普遍缺乏系統的課程規劃。教師大多根據教材大綱的要求開展教學，但對課程整體目標缺乏詳細而嚴謹的設計，同時也不重視培養學生的實踐能力與人文素養。這就導致“康復護理”課程教學與實際的人才培養需求存在一定的偏差，難以滿足醫院康復護理方面的實際需求。

2.教學方法比較落后

目前，部分高職院校“康復護理”課程教學方法比較落后。在具體教學過程中，教師往往根據課本內容，對理論知識進行詳細的講解，并灌輸給學生。但由于理論知識繁多，學生吸收起來非常困難，學習效率較低。雖然學校引進了現代化教學手段，但在實際教學中，很多教師仍采用以教師為主體的說教式教學方法。這就導致“康復護理”課程教學氛圍比較沉悶，不能吸引學生的注意力，使得學生學習興趣不高，影響實際教學效果的提高。

3.不重視實踐教學

在“康復護理”課程教學中，部分教師往往只關注理論教學這一環節，不重視學生的實踐，導致實際教學效果不容樂觀。很多高職院校忽視實踐訓練環節，實踐教學內容安排不夠合理，課時安排也不足。理論教學和實踐教學脫節非常嚴重，導致人才培養的實際情況難以滿足社會需求。

4.專業教師綜合素質不高

高職院校“康復護理”課程融合了康復醫學與護理學方面的知識，專業性較強，這對授課教師的專業技術與教學能力提出了更高的要求，要求授課教師不僅要懂得護理基本技巧，還必須熟練掌握康復方面的專業知識和能力。然而，調查發現，高職院校負責康復護理這門課程的部分教師特別是實訓指導教師綜合素質不高，影響課堂教學質量。

二、提升高職“康復護理”課程教學水平的策略

高職院校“康復護理”課程教學的目的是定向培養康復護理專業人才，提高學生的綜合競爭力，讓學生順利實現就業。因此，教師要深入研究“康復護理”課程教學存在的問題，積極探索相應的解決方案，注重突出學科優勢，優化教學方法，為學生提供豐富的實踐機會，同時注重提升自身專業水平，以不斷提高“康復護理”課程教學效率和教學質量。

1.突出學科優勢

隨著我國醫療衛生事業的快速發展，社會對康復護理專業人才需求不斷增加。因此，“康復護理”課程教學要充分突出學科優勢，順應新時代人才培養要求，本著開放、自主、創新、突破的理念，改變傳統教學重理論、輕實踐的現象，重視提高學生的實踐能力，以培養現代康復護理人才為目標，豐富教學手段，提高教學質量。

2.優化教學方法

新課程改革正在高職院校深入推進，要求教師應用多種教學方法，優化教學模式，為學生提供更加豐富的學習體驗和更加多樣的學習方法。因此，高職院校“康復護理”課程應當以學生的臨床實操能力和就業為中心，借助多元化的教學方法開展教學工作。要充分利用信息技術，引入情境教學、翻轉課堂、項目教學、案例教學、STEAM教學等多種教學方法，在引導學生掌握康復護理理論知識的基礎上，注重培養學生的實踐能力，實現“康復護理”課程教學有效性的提高。例如，教師可以利用微課教學，將“康復護理”課程中的一些重要知識制作成教學視頻，發布在學校學習平臺或班級微信群、QQ群中，讓學生在線進行專業知識的學習，然后通過在線測試等方法，檢驗學生的學習與應用效果。教師還可以運用案例教學法，將一些病理診斷案例發給學生，讓學生通過小組學習的方式對案例進行討論和實操，從而提高課堂教學效果。

在進行教學方法的選擇時，教師必須充分考慮教學內容的基本要求和特點，注重學生學習興趣的調動和激發，引導學生主動積極地參與學習。例如，在進行冷熱療法教學時，教師可以運用情境教學法，創設“一個居家進行康復的老年人伴有感冒后的發熱癥狀怎么辦”的情境，引導學生帶著實際問題在具體的情境中思考和探索，尋找解決問題的方法，從而有效提升專業課程教學的實效性。

3.為學生提供豐富的實踐機會

高職院校“康復護理”課程是一門對實踐能力要求較高的課程，要求學生具備扎實的理論基礎與過硬的臨床操作能力，但傳統高職院校“康復護理”課程一直存在著重理論、輕實踐的問題。雖然學校安排了實踐環節，但其內容與醫院實際的康復護理要求存在一定的出入，給學科教學與工作崗位之間的對接帶來一定的困難。因此，在“康復護理”課程教學中，教師應重點關注學生的實踐能力，重視崗位實習和學生畢業后的就業問題。一方面，要加強學校與醫院、社區醫療機構等專業機構之間的合作，為學生提供更多的實習機會，幫助學生了解實際工作場景所要具備的崗位素養和臨床技能;另一方面，要提供針對性的就業指導，利用講座、就業指導說明會等，幫助學生掌握必要的就業知識，提高就業能力，為學生今后順利就業打好堅實的基礎。

4.提升自身專業水平

高職學生的知識基礎差距較大，一些學生學習能力較差，未能樹立正確的人生價值觀，因此學生對于專業的認知和理解以及對于康復患者的關愛離不開教師的積極指導。所以，教師必須具備深厚的專業知識功底，掌握熟練的授課技巧，具有良好的人文素養。要加強專業培訓和進修，充分吸納國內外先進的教育理念，了解康復醫學方面的發展趨勢，不斷提升自身的專業教學能力。

三、結語

高職院校“康復護理”課程教學需要教師充分發揮引導者作用，注重從學生實際需求出發，深入研究教學工作存在的問題，積極探索相應的解決方案。教師要注重突出學科優勢，優化教學方法，為學生提供豐富的實踐機會，同時注重提升自身專業水平，從而促進“康復護理”教學工作順利開展，更好地培養具備綜合能力的專業康復護理人才。

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