“互聯網+”背景下農村家庭教育指導體系的構建思考

鄭淑霞

摘 要：家庭是孩子的第一課堂，家庭教育工作質量直接關系到孩子的終身發展，關系到國家和民族的未來。針對農村家庭教育指導體系存在的問題，文章從注重發揮學校教師的重要作用、尋找與農村家庭教育指導適配的內容與形式、提高家庭教育指導服務隊伍的專業化水準等方面，對農村家庭教育指導體系的構建進行探討。

關鍵詞：農村地區;家庭教育;思想品德教育;問題;策略

中圖分類號：G626 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0030-02

作為教育的開端，家庭教育對人的一生有著非常廣泛的影響。家庭教育工作質量直接關系到孩子的終身發展，關系到國家和民族的未來。但是，當前農村地區家庭教育還存在一些問題，影響孩子的健康成長。一些農村地區存在大量的留守兒童，隔代教育現象十分普遍，過分寵愛、重智輕德等問題比較突出，對家庭教育質量產生嚴重影響。針對這種情況，相關部門要有針對性地加強農村地區家庭教育指導工作。在“互聯網+”背景下，建立完善的農村家庭教育指導體系，提升家長素質，提高家庭教育水平，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有非常重要的意義。

一、農村家庭教育指導體系存在的問題

1.指導的形式和方法單一

調查發現，不管是城市還是農村，提供家庭教育指導服務的工作人員主要來自學校、社會公益組織、婦聯等機構。工作人員開展家庭教育指導工作時，通常采用集體式的教育培訓方式，如召開家長會、開設專題講座、發放宣傳手冊等，其中最為常見的是開設專題講座，而一對一咨詢和家訪等深受家長喜歡的形式相對較少。隨著互聯網技術的不斷推廣和普及，很多家長希望能夠通過電視節目、微博、微信等平臺接受家庭教育指導服務。因為家長白天會將更多的時間放在工作上，缺乏空余時間來接受全面的家庭教育指導，希望晚上利用空閑時間來學習，而互聯網平臺則能滿足家長的需求。此外，每一個家庭都存在特殊之處，集體性的指導缺乏個性化和針對性，因此需要開展具有針對性的指導工作，這樣才能有效地幫助家長解決實際問題。

2.部分家長不重視家庭教育

家長是孩子的第一任教師，作為孩子的法定監護人，家長必須承擔起孩子的教育責任。在培養孩子時，家長要重視孩子的身心健康發展，尊重孩子的個性化差異，為孩子成長創造良好的生活空間與心理環境，滿足孩子不同年齡層次的發展特點與需求。但調查發現，部分家長沒有認識到家庭教育的重要性，片面認為學校是教育孩子的唯一場所，孩子一旦出現問題就認定是學校的責任。在這一點上，農村家長與城市家長存在明顯的差別。農村家長在教育孩子時普遍采用放養式教育方式，且沒有設定明確的教育目標和科學的培養方案。很多家長只關注孩子的學習情況，片面地認為學習是孩子唯一的任務，而對孩子日常行為習慣、道德品質等并不重視。

3.指導內容與家長需求之間存在偏差

家庭教育指導內容和家長需求之間的適應性，是發揮家庭教育指導作用的關鍵所在。當前，農村家長在家庭教育方面遇到了很多難題，如不知該如何輔導孩子學習功課、不知該用什么方法來教育孩子、不知如何了解孩子內心的真實想法等。但現有的家庭教育指導工作很少考慮到農村家長的實際需要，只片面顧及城市家長，無法合理地根據地域差別來開展指導工作。

4.指導者隊伍的專業化水平有待提高

目前，農村地區家庭教育指導隊伍的構成與城市沒有太大區別，其工作人員是在完成其他工作的基礎上為家庭教育指導提供一些幫助。即便他們工作熱情十分高漲，但由于多數人并非專業出身，沒有受過專業的系統化訓練，專業化水平還有待提高。

二、農村家庭教育指導體系的構建

1.注重發揮學校教師的重要作用

受地域差異等因素的影響，部分農村地區的家庭教育水平難以達到城市地區的家庭教育水平。農村地區學校教師是開展家庭教育指導工作的中堅力量，因此，學校要督促教師認真完成家庭教育指導工作。首先，重視家庭教育指導工作。要將家庭教育指導工作作為農村中小學教師的教育教學活動內容之一，并納入教學評估之中。比如，要求中小學教師應每學期至少開展一次家庭教育指導活動。另外，農村地區普遍存在家長外出務工、長期不在家的情況，鑒于此學校可開辦“流動性家長學校”，讓教師上門開展家庭教育指導工作。其次，重視對教師的專業培訓。部分教師已經為人父母，有了作為家長的相關教育經驗，可以設身處地地站在家長的角度開展家庭教育指導工作，但教師終究不是專業的家庭教育指導工作人員，其專業化水平亟待提高。因此，學校必須重視對教師的專業培訓，將家庭教育指導工作作為教師崗前培訓和在崗培訓的重要內容。最后，充分調動教師的工作積極性。教師工作質量的好壞，直接關系到家庭教育指導工作能否真正發揮作用。從教師角度來講，本身的教學工作比較繁重，而家庭教育指導工作無疑讓工作壓力又增加了。因此，學校應該多與教師交流，并在物質與精神上給予支持，充分調動教師的工作積極性，促使教師進一步提高家庭教育指導工作質量。

2.尋找與農村家庭教育指導適配的內容與形式

目前，多數家庭教育指導內容是針對城市家長制定的，因此這套指導方案運用到農村家長身上就會出現不適配的現象。實地采訪調查發現，很多農村家長在家庭教育方面更重視孩子的學習成績、孩子今后的就業、與孩子溝通交流的方式、與不同年齡階段的孩子相處的方法等。可見，農村家長往往對孩子的學習情況更加在意，而對孩子的思想品德修養、身心健康發展并未引起高度重視。這主要源于一個根深蒂固的觀念：學習是改變農村孩子命運的唯一方式。此外，部分農村家長認為孩子學習成績不好就應該盡早進入社會打工掙錢，以便增加家庭收入，減輕父母負擔。因此，要尋找與農村家庭教育指導適配的內容與形式。例如，可以利用互聯網技術來進行家庭教育指導，通過QQ、微信、微博等為家長提供即時服務，讓家長了解如何指導孩子高效完成作業、如何與孩子溝通交流、如何提高孩子的思想道德品質、如何引導孩子進行未來職業生涯規劃等。

3.提高家庭教育指導服務隊伍的專業化水準

當前，部分家庭教育指導服務人員的專業水平達不到質量要求，無法滿足當代家庭教育的實際需求。因此，為了有效保障家庭教育指導服務的質量和水平，相關部門必須重視提高家庭教育指導服務隊伍的專業化水準。首先，要根據相關文件確定家庭教育的地位。其次，要安排有關從業人員在培訓機構接受培訓，并定期進行考核，提高家庭教育服務人員的專業化程度。第三，可與高校建立合作機制，共同培養家庭教育專業人才，逐步提高家庭教育指導工作的專業化水平。

三、結語

綜上所述，家庭教育對孩子一生的成長與發展有著至關重要的影響。受多種因素的限制，農村地區家庭教育指導工作難以持續開展并取得良好成效。在“互聯網+”背景下，要構建健全的農村家庭教育指導體系，解決傳統農村家庭教育存在的問題，切實提高農村家庭教育效果，為促進農村教育貢獻力量。

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