“三全育人”視域下稅法課程思政教學(xué)改革探討

孫志亮 楊煥玲

摘 要：加強(qiáng)課程思政與思政課程的協(xié)同育人，構(gòu)筑“三全育人”的發(fā)展格局，是新時代高校專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。作為財會專業(yè)的核心課程，稅法課程引入“三全育人”理念開展課程思政教學(xué)改革，進(jìn)一步挖掘誠信、家國情懷、價值觀等課程思政元素，創(chuàng)新改革教學(xué)模式和效果評估機(jī)制，提高稅法課程思政的教學(xué)和育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;稅法課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.074

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課與其他各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全員、全過程、全方位之中，推動思政課程與課程思政的協(xié)同前行，構(gòu)筑“三全育人”大格局，是新時代高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。而專業(yè)課程思政在高校“三位一體”思政政治教育體系中居于重要的地位，因此應(yīng)重視并加強(qiáng)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革，提高專業(yè)課程育人效果。稅法課程是財會專業(yè)的核心課程，有必要引入“三全育人”的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)依法納稅的意識和誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的發(fā)揮專業(yè)課程課堂育人的作用，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)和具有社會責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀專業(yè)人才。

1 稅法課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1.1 課程思政教學(xué)改革方面

目前理論界對于“課程思政”的研究層面包括高校、專業(yè)、課程等三個層次，通過中國知網(wǎng)搜索篇名課程思政共搜索9029個結(jié)果，其中學(xué)術(shù)期刊7067個、碩士論文37個、會議92個、報紙76個和成果1個。其中站在財務(wù)管理與會計(jì)專業(yè)及其核心課程層面的思想政治層面研究的內(nèi)容相對較少，張麗（2019）提出通過思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識的有機(jī)融合，推進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)思想政治教育的實(shí)施。耿劉利等（2019）提出以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，把握“課程思政”的核心和財務(wù)管理專業(yè)課程的思政邏輯，推進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”的教學(xué)改革。徐黎明（2020）提出構(gòu)建涵蓋“一個引領(lǐng)、一條主線、三個平臺”的會計(jì)專業(yè)“113”課程思政框架體系，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

1.2 稅法課程思政教學(xué)改革方面

盡管學(xué)校、專業(yè)等不同層面的課程思政教學(xué)改革研究逐步提高，但基于稅法課程的層面開展課程思政教學(xué)的研究相對較少，通過知網(wǎng)搜索篇名稅法課程思政只有9個結(jié)果，其中高職層面的研究4篇。盧珍珠（2019）、梁紅等（2020）、周玉笛（2020）、盛香林（2020）、張艾靈（2020）、燕玲等（2020）、楊悅辰等（2020）、茆曉穎（2020）、盧振興等（2020）基于稅法課程思政建設(shè)內(nèi)涵與路徑進(jìn)行了研究探討，提出稅法課程教學(xué)不僅要傳播知識，還要傳遞正確的價值觀。沈玉瓊（2020）、張麗亞（2020）、朱明會（2020）等從高職院校視角探討稅法和稅法實(shí)務(wù)課程思政的融合育人。

從已有稅法課程思政教學(xué)改革成果可以看出，構(gòu)建“三全育人”格局，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同是新時代高校思想政治教育的必然邏輯和發(fā)展趨勢。稅法作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也有必要且容易與時政結(jié)合起來，但目前研究成果相對較少。因此，需要進(jìn)一步挖掘并融入思政元素，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，教學(xué)模式和方法，將知識教育與思想教育協(xié)同起來，實(shí)現(xiàn)全面育人。

2 稅法課程思政教學(xué)的目標(biāo)定位

專業(yè)課程思政教學(xué)需要正確處理知識講授與價值引領(lǐng)的關(guān)系。知識講授需要以價值為支撐，沒有正確的價值引領(lǐng)，知識講授很可能偏離人才培養(yǎng)方向。因此，正確的價值觀是課程思政育人的基本要求，需要明確定位專業(yè)課程思政教學(xué)的目標(biāo)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感

通過稅法課程講授引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，能夠結(jié)合稅法知識內(nèi)容，通過分析稅收制度改革方向提出科學(xué)的經(jīng)營發(fā)展建議。更多的是基于未來從業(yè)者的視角，能夠積極履行社會責(zé)任，依法誠信納稅服務(wù)的基礎(chǔ)上保障國家稅收收入的應(yīng)繳盡繳或應(yīng)收盡收。在以往的專業(yè)課程教學(xué)中，我們往往重視知識和能力的培養(yǎng)要求，從知識、能力和素質(zhì)方面進(jìn)行具體規(guī)定，但并未涉及思想價值引領(lǐng)的具體要求，這使得課程思政育人在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教育內(nèi)容和教學(xué)方法中無法具體落實(shí)到位，無法評估衡量課程育人的效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生依法納稅、誠信納稅的基本意識

依法納稅是每個公民的法定義務(wù)。稅法課程是會計(jì)學(xué)與財務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國稅收法律制度的一門專業(yè)課程，通過課程內(nèi)容講授一方面讓學(xué)生明確了解稅收“取之于民，用之于民”的本質(zhì)所在，樹立依法納稅、誠信納稅的基本意識;另一方面讓學(xué)生了解國家稅收法律制度體系和稅收征管要求，掌握扎實(shí)的稅法知識，從而提高納稅服務(wù)能力和專業(yè)水平，為將來的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。

3 稅法課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與效果評估

在稅法課程思政教學(xué)改革中，應(yīng)充分挖掘思政元素，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容，以人為本，因材施教，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的育人效果。

3.1 教學(xué)內(nèi)容引入思政元素

稅法課程主要介紹國家的現(xiàn)行稅收法律制度，既有對依法納稅的誠信要求，也可以讓學(xué)生感受到國家機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)中需要每個人履行的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因此，愛國、誠信的價值觀念在稅法專業(yè)課程講授中時時體現(xiàn)，通過實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的依法納稅意識。對于會計(jì)與財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來講，未來就業(yè)方向中包括從事稅務(wù)會計(jì)、納稅服務(wù)或稅收籌劃等具體范疇，以高度敬業(yè)的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)提升專業(yè)服務(wù)能力，將更好的發(fā)揮課堂育人提升綜合素質(zhì)的效果。因此，稅法課程思政教學(xué)將緊緊圍繞國家依法治稅進(jìn)程的推進(jìn)、具體稅種的立法以及學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，豐富和拓展專業(yè)課堂教育內(nèi)容和空間，深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政資源，構(gòu)建稅法課程思政教學(xué)大綱、教案、課件和講義內(nèi)容，科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好課堂育人的主陣地，提高專業(yè)課程育人效果。

3.2 創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

專業(yè)課程思政教學(xué)效果的好壞與課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍直接相關(guān)，教學(xué)過程中教師不僅需要傳授專業(yè)知識，還需要營造良好的課程思政教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動參與度。因此，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、微信、微博等手段有效開展稅法課程思政教學(xué)，嘗試開展線上與線下混合式教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容與環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考和深入探究，并打破以往線下教學(xué)的時空限制，從而實(shí)現(xiàn)稅法課程思政的全過程育人和時時育人。

3.3 科學(xué)開展教學(xué)效果的綜合評估

課程思政育人效果需要完善的評估機(jī)制進(jìn)行綜合評估，科學(xué)設(shè)計(jì)稅法課程思政教學(xué)評估指標(biāo)體系，是加強(qiáng)稅法專業(yè)課程思政育人作用發(fā)揮的重要檢驗(yàn)與保障。具體來說，結(jié)合學(xué)生依法納稅意識、誠信、社會責(zé)任感和使命感的提升，可以在一定程度上反映稅法課程思政育人的效果。同時，通過對稅法課程思政教學(xué)效果的綜合評估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并及時進(jìn)行整改，為進(jìn)一步完善課程思政教學(xué)提供參考。在構(gòu)建評估體系時，綜合教學(xué)效果的剛性指標(biāo)與體現(xiàn)思想政治教育的柔性指標(biāo)，綜合評價稅法課程思政育人效果，又要體現(xiàn)思政教育執(zhí)行過程中的以人為本的柔性管理，實(shí)現(xiàn)過程性評估與動態(tài)性評估的有效融合。

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