教師如何實施創造性培養策略

李青虎

摘 要：伴隨著社會經濟的迅速發展，在社會發展中對于創新型人才的需求量也是越來越大，反觀在當前的中小學教育活動中，卻依然存在一些問題，中小學教師也要跟上時代發展的腳步，注重在課堂教學中對學生實施創造性培養，進而促進學生的全面發展，為他們日后的學習奠定穩固的基礎。

關鍵詞：中小學;課堂教學;創造性;培養;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.082

在課堂教學中培養學生的創造力，需要經歷一個長期、復雜的過程，因為中小學生當前接觸的知識體系較為系統，各方面學習能力逐漸趨于成熟，這樣也更有利于培養學生的創造力，促進中小學生的全面發展。但在當前中小學教育活動中，很多教師由于受到應試教育的影響，只是注重課本知識與學科技能的傳授，忽視了培養學生的創造力，學生一直處于一種被動接受知識的狀態，無法更為深刻地理解和認知所學學科知識。由此，中小學教師要不斷轉變自己的教學理念與模式，把課堂教學的主導權交給學生，激發學生參與課堂學習活動的自主性與積極性，鍛煉學生的思維能力與實踐能力，讓他們逐漸能夠自主發現問題、創造知識，只有這樣，學生才能夠做到真正有所收獲與學習。

一、實施創造性培養策略過程中存在的相關問題

（一）教師缺乏對創造新價值和內涵的正確認知

在當前的中小學課堂教學中，存在教師缺乏對創造價值和內涵的正確認知。經濟全球化的迅速發展，進一步帶動了社會科技水平的進步，人工智能廣泛地運用，給人們生活帶來了較大的便利性，由此，人們開始思考人類發展和進步的價值和意義，同樣，在教育行業中，教師也要意識到培養中小學生創造力對于社會進步與發展的較大影響。但是，在實際的中小學課堂教學活動中，教師對創造性內涵與價值缺乏正確的認知，缺乏對培養學生創造力的重視，認為只要傳授書本知識與學科技能，就算是百分之百地完成了教育使命。其次，教師無法意識到創造性屬于社會發展中用之不竭的精神財富，認為開展一些創造性教育活動是浪費課堂時間，久而久之，便導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生缺乏參與教育活動的自主性與積極性，也進一步打擊了學生創造性的培養。

（二）教師缺少培養創造性的教育意識

在實際的中小課堂教育活動中，教師缺乏培養創造性的教育意識。教師沒有意識到培養學生想象力與批判性思維的重要性，認為這些不屬于正常的教育任務。部分教師意識到了培養學生創造性的重要性，但是在實際的教育工作中，卻存在形式重于實質的問題，只是在口頭方面宣揚自己要注重對學生的創造性培養，但是缺乏科學與完整的創造性培養方案與體系，根本無法讓創造性培養任務在教學過程中順利地開展下去。

（三）校園環境中缺乏創造性培養要素

在當前的中小學校園環境中缺少創造性培養的要素。教師沒有意識到引導中小學生了解自然與探索自然的重要性，只是把教育內容局限在課本知識內，學生缺乏直觀的學習體驗，無法激發他們進行探究的自主性與積極性，認為學習過程較為枯燥與乏味，進而對于學習也存在一定的抵觸與厭學心理。校園環境屬于學生生活與學習的重要場所，很多學校管理者沒有意識到校園環境的重要性，也沒有結合中小學生的興趣愛好與個性化學習需求來設定校園環境，導致中小學生缺乏內在的學習動機，根本無法利用校園環境來培養和激發學生的創造力與想象力。

（四）班級環境中缺乏創造性培養要素

課堂是學生學習的重要場所，但是當前班級環境中卻缺乏創造性培養要素。在班級環境創設過程中，教師僅僅是依靠自己的意愿來布置教室環境，根本沒有讓學生參與到班級環境創設中來，忽視了班級環境創設就是激發學生創造性的重要措施，無法為學生創造個性化的班級環境。同時，很多中小學班級環境創設過于復雜，不僅會分散學生的學習注意力，更是無法培養學生的創造性。

（五）學科課程限制創造性的培養

在目前的課堂教學中，很多中小學存在學科課程限制創造性培養的問題。學校為了獲得良好的升學率和優秀率，僅僅是關注文化課程，而忽視了一些能夠激發學生創造力的課程創設，殊不知，這種常規課程教學根本不利于促進學生的全面發展。其次，在中小學的課程教學過程中，各個學科教師之間缺乏合作與交流，無法全面了解學生的個性化學習需求，不能激發學生的創造性能力與素養。除此之外，在中小學課堂教學中缺少一些創造性培養的教育內容，很多教師僅僅是對學生單一灌輸課本知識，無法做到將傳授知識和能力發展相互統一，無法激發學生的創造潛力。

二、如何實施創造性培養策略

（一）加強對教師的創造性培養的培訓

要想在中小學課堂教學中對學生開展有效性的創造性培養，教師需要具備良好的創造性思維，擁有較強的學生創造性培養意識，這就需要學校加強對每一位教師的培訓。首先，學校要多為教師創造一些創造性培養的培訓教學活動，讓學校一些骨干教師向其他年輕教師分享經驗，或者是邀請一些專家開展創造性培養的專題講座，讓教師擁有更多和專家溝通與交流的機會，從中掌握更多創造性培養的技巧與方法。同時，在加強對中小學教師創造性培養的過程中，還要注重培訓的質量，充分展現出培訓的教育效果，讓教師掌握更多有關創造性培養的理論知識與專業技能，進而增強教師的學生創造性培養意識。其次，學校除了要開展創造性培養活動外，還需要督促教師開展自主教育與學習，進而使得教師獲得的創造性培養知識更加詳細與系統。因為每一個教師的學習能力與理解能力都是不同的，教師需要結合自我個性化學習需求，來彌補自己的不足之處，而且還要通過內省來提高自我認知。另外，教師可以閱讀一些和創造性培養相關的論文與書籍，增強對創造性培養的進一步理解和認知。

（二）增強校園環境對于創造性培養的影響

在中小學課堂教學創造性培養過程中，需要增強校園環境對于創造性培養的影響。首先，學校與教師要注重為學生營造良好的創造性學習氛圍，多為學生創造相互交流與溝通的機會，讓學生之間實現思維火花的碰撞，進一步培養學生思維的創造性，讓校園環境具備較強的創造性感染力與意境。首先，校園管理者與教師都要積極參與到校園環境的設計和布置中來，進一步改變以往單調乏味的校園環境，如可以在校園墻壁與校園指示牌方面多下功夫;學校與教師要鼓勵學生積極參與到校園環境創設中去，通過修剪綠植與移植綠植來培養學生的創造性思維。這樣既能夠美化校園，也讓校園充滿了無限的活力。其次，學校也要注重班級環境的創造性建設，班級環境中的每一幅畫與每一本書都能夠給學生帶來啟發，教師需要結合中小學生的個性化學習特征來布置教室，讓班級成為學生感觸最深的學習場所，在學習之余，進一步緩解學生的審美疲勞。同時，學生也可以結合自己的想象力與創造力來設計教室環境，激發自身的創造靈感，在創造過程中激發自己的潛力。

（三）結合課外活動開展創造性培養

在中小學生課堂教學中培養學生的創造性思維，教師要改變以往局限于課本教學的問題，多設定一些課外活動，結合課外活動來開展創造性培養。首先，教師可以多設定一些科技創新活動，讓學生結合自己的興趣愛好來發明與創造，并且教師要給予學生一些正面的評價，多多肯定與表揚學生，提高他們參與創造的自信心。其次，教師可以多設定一些手工類的創造性課外活動，讓學生在制作手抄報與手工制作品的過程中，激發學生的創造能力。除此之外，各科教師也要加強學校教材的研究，多設定一些創造性的教育內容，可利用散文與詩歌詞賦來激發學生的創造性思維能力。除此之外，教師還要注重對學生開展創造性培養的教學評價活動，改變以往只以學生學習成績和分數作為唯一評價標準的問題，而是要結合學生的閃光點來展開評價，進而充分激發學生的創造潛力。

（四）為學生創造創設性的發展條件

在中小學課堂教學活動中，教師要多為學生創設創造性的發展條件。首先，在教學活動中，教師要給予學生更多自由發揮與想象空間，學生只有在閑暇時間才會去思考與創造，激發中小學生的質疑精神與想象力。教師可以在教學活動中展現出一個“引導者”的角色，讓學生去自主探索和思考，擁有學習的自主權，加入一些自己感興趣的學習話題。其次，教師要科學把控對學生的管束范圍，因為學生的潛力是能夠被激發出來的，以往灌輸式與管束式的教育模式，很容易激發學生的抵觸與厭學心理，所以適當地解除管束，讓學生擁有更多的自由發揮的空間，可以進一步消除學生之間的同質化學習現象。每一個學生的學習能力與學習潛能都是不同的，教師要尊重與理解每一位學生，結合學生的實際需求來創設創造性的發展條件，讓每一個學生都能夠收獲成長。除此之外，教師要多和學生家長溝通與交流，讓家長意識到培養學生創造性思維與能力的重要性，讓他們樹立正確的教育觀念，在日常家庭教育活動中，注重對學生的創造性思維能力的培養，給予學生更多動手操作與表現自我的機會。

總之，創造性不僅是學生與生俱來的，更是需要教師與家長后期培養的，教師與家長要意識到對學生開展創造性培養的重要性，進而給予中小學生更多的自由發揮與想象的空間，讓他們擁有更多自主操作與思考的機會與時間;教師要尊重學生的智慧果實，加強對學生的鼓勵與肯定，充分激發他們的自信心與創造意識。同時，學校與教師在校園環境、班級環境、課程設計、教育活動方面，要多引入一些創造性的教育要素，讓學生沉浸在一個充滿創造性的學習氛圍與環境中，這樣在無形之中也能夠培養學生良好的創造性能力。

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[責任編輯 谷會巧]