互動教學模式在小學數學中高年級教學中的融合運用

林敏

摘要：隨著新課標改革的深入發展，要求要讓教學過程變成師生互動的過程，這也就讓互動教學模式得到了更進一步的實踐，為構建良好的師生關系、提高課堂教學效率帶來了重要支撐。在具體的小學數學課堂上，教師更要結合互動教學的優勢完成指導工作，讓學生能夠在課堂上發現自己的思維，主動與教師交流自己的學習想法和感受，推動小學數學邁上更高的教學臺階。基于此，本文就從分析互動式教學在小學數學課堂上的積極作用入手，結合搭建互動平臺、設置課前任務、豐富互動形式、開展追問互動幾個層面論述了互動模式在小學數學課堂上的應用策略。

關鍵詞：小學數學;互動模式;中高年級;策略

互動式教學更注重強調教師主導和學生主體的結合，是師生互動交流的過程，能夠幫助學生更深入的挖掘自身學習的潛力，在教師提供的科學指導之下構建更完整的知識體系，讓學生能夠更快速地克服學習活動中的困難。在這一過程中，教師也要高度重視互動教學的積極作用，在考慮到學生知識基礎和認知水平的基礎上增添小學數學課堂的趣味性，提高教學的質量和水準。進一步確保小學階段的教學任務可以順利完成，推動小學數學教學的持續性發展。

一、設置課前教學任務

所有的課堂教學活動都是為了幫助學生更深刻地學習新知識，順利完成不同階段的教學目標。而互動教學的開展，可以幫助學生在課堂上有無限的學習和發展可能。借助課前教學任務，就能保障教學的順序性、條理性和有效性。比如，當帶領學生在完成《多邊形面積》一課時，教師要把權力釋放給學生，要引導學生通過課前預習積累更多知識，拓展學生的眼界。首先，教師在這節課堂上設置教學任務時要考慮到學生的實際情況，從教材內容出發，使得學生在生活經驗中認真觀察長方形、正方形、三角形、平行四邊形的特點，對新知識的學習產生更強烈的欲望，讓學生以更積極的態度參與到學習活動中。接下來，教師要安排學生以小組為單位完成對“三角形面積”的研究，讓學生能夠完成相關的計算，利用簡單的物品完成三角形的搭建，更好地學習三角形的概念，強化學生對三角形穩定性的認識。與此同時，教師在這一過程中還要引導學生在課前學習活動中思考不同物體的面積公式要如何計算，掌握幾何圖形的特點。學生也能在課前任務中主動與他人溝通交流，完成知識點的分享，在互動學習中明確學習目標，找準學習方法，進而更加積極主動地投入到學習課堂上，保持充足的學習熱情。

二、在適度追問中提高互動的有效性

在師生的互動過程中，為了讓互動教學能夠取得更明顯的效果，教師要在提問的過程中把握好問題的難易程度和提問的時機，巧妙借助問題幫助學生高度集中注意力，由淺入深地展開思考。在尊重學生主觀能動性的基礎上激活學生的思維，強化互動教學的有效性。比如，在學習到小學數學《統計與概率》一課時，教師要巧妙地借助問題的設置增添課堂的活力，適當地利用追問和補問引發學生的思考，讓學生在交流中突破思維的局限。首先，教師可以用“日常生活中哪些是隨機事件，這些隨機事件的概率是多少？”這樣的問題完成課前導入。接下來，教師就要用“如何運用統計法完成隨機事件概率的計算？”讓學生能夠完成由淺入深的思考，同時，教師也可以讓學生同桌兩個人為一組展開討論，自主計算隨機事件的概率，總結數學課程學習的規律。教師也要在這一環節把握提問的時機和難度，讓學生有足夠的思考空間，突出課堂教學的針對性，使得學生對重難點知識的學習更加積極主動，更好地發揮互動式教學的積極作用。

三、在課后互動中鞏固學習成果

課堂學習不僅僅是一味地完成知識的傳授即可，而是要引導學生主動完成學習成果的復習鞏固，利用課后互動幫助學生增加知識量，拓展知識視野。巧妙地借助課后互動強化數學課程的生活化特點，提高學生學好數學課程的信心。比如，當在數學課堂上完成了《異分母分數加減法》一課之后，教師要聯系生活實際幫助學生找到解決實際問題的技巧，讓學生可以在運用數學解決生活問題的過程中獲得更多的成就感，具體來說，教師可以圍繞“小明要把蛋糕分給三個人，之后又來了一個小朋友，要怎么樣才能把蛋糕分勻？”這個應用題引導學生完成互動學習。在教學活動中，教師就要引導學生在討論交流中先解讀題目，找準已知信息，運用分數加減法的知識點解決實際問題。在這之后，教師還要借助更深層次的練習題引發學生的思考，讓學生能夠找準學習的策略，把握數學課程學習的核心，有效推廣互動模式的優勢，為小學數學教學的持續健康發展注入更新鮮的血液，確保學生能夠得到更全面的發展。

四、結語

總而言之，教學模式的更新能夠從源頭上改變傳統教學工作的不足，讓學生能夠真正認可并接受教師運用的教學方法，在小學數學課堂上，教師要高度重視互動教學扮演的作用，在科學的教學模式下鞏固課堂教學的成效，確保學生能夠快速增加知識量，拓展知識視野，掌握數學課程學習的規律，讓小學數學能夠成為學生長遠發展的鋪路石。

參考文獻：

[1]郭小玉.互動式教學在小學數學的應用策略[J].學周刊，2019（16） ：47.

[2]周麗花.互動讓數學教學趨于高效——淺談小學數學互動式教學的價值與策略[J].名師在線，2018（14）：48-49.