抓好農(nóng)村小學(xué)生思政教育

楊貴越

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滿足素質(zhì)教育的要求來進(jìn)行教學(xué)，教師不但要在課堂上講述一些數(shù)學(xué)知識(shí)，還要積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思政教育內(nèi)容的引申，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，逐漸地完善自身的人格品質(zhì)，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透思政教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思政教育;教學(xué)研究

雖然一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透了相關(guān)思政教育的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中并不能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果，無法全面的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)本身的教育價(jià)值，因此教師需要積極的改革以往的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思政教育的必要性，充分的把握思政教育的教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)方向，將思政教育內(nèi)容和課本中的知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，使學(xué)生的思想道德水平能夠在潛移默化中得到有效的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的不足

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在課堂上滲透了相關(guān)的思政教育知識(shí)，但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的反饋并不是那么的強(qiáng)烈，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思政教育效果無法得到全面的提高，這主要是由于教師在課程開始之前并沒有精心的布置和整合相對(duì)應(yīng)的思政教育任務(wù)，教師所提供的思政教育內(nèi)容太過宏觀，學(xué)生在理解時(shí)存在諸多的難度，學(xué)生無法根據(jù)自己的生活情況來理解教師所提出的德育教育內(nèi)容，只是非常機(jī)械化的記憶教師所提出的德育教育素材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)厭倦對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思政教育進(jìn)行重構(gòu)的方法

（一）提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)

思政教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是否能有序進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思政教育的認(rèn)識(shí)，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思政教育內(nèi)涵的深入性學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的案例，把握思政教育的總體方向。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始之前，根據(jù)時(shí)代的特征，了解思政教育的教學(xué)目的和教學(xué)價(jià)值，必要時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的思政教育教育案例，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，借鑒教育案例中的相關(guān)思想，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所提出思政內(nèi)容的深入性思考以及學(xué)習(xí)，將思政教育教育思想滲入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生的思政教育思想在潛移默化中得到培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓周長(zhǎng)和面積時(shí)”，教師可以向?qū)W生講述一些圓周率的歷史故事，讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)大家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)，教師在講述歷史故事是要著重的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)時(shí)堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生在了解歷史故事時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)家的精神應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生講述：“當(dāng)時(shí)的研究條件并沒有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，在數(shù)學(xué)研究時(shí)需要通過反復(fù)的論證所需要計(jì)算的公式較多，但是科學(xué)家正是通過反復(fù)的計(jì)算才有了現(xiàn)在數(shù)學(xué)的成就，那么同學(xué)們又有什么理由不學(xué)好數(shù)學(xué)呢？”教師在講完數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)的將課堂教學(xué)內(nèi)容向思政教育方面教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)展，這樣一來學(xué)生就會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有所收獲，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生只要遇到了學(xué)習(xí)上的困難，就會(huì)想到數(shù)學(xué)家的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得思政教育教育能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行思政教育教育的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由理論部分和實(shí)踐部分相互組成，教師不光要在講述理論知識(shí)時(shí)滲透相關(guān)的思政教育教育，還要為學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)。

例如，教師在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以一天和一個(gè)星期為主要的時(shí)間點(diǎn)了解自己家中所在單元使用塑料袋的數(shù)量。在教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生將自己統(tǒng)計(jì)來的數(shù)據(jù)和他人進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生了解了自己所在小區(qū)單元，一天和一個(gè)星期的垃圾袋使用數(shù)量之后，教師要在班級(jí)中為學(xué)生展示一定數(shù)量垃圾袋對(duì)周邊環(huán)境的影響，也可以在多媒體上向?qū)W生展示一些地區(qū)廢棄塑料袋的數(shù)量以及塑料污染的視頻，在觀看的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)塑料袋數(shù)量感到震驚，教師再引申出保護(hù)環(huán)境的思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地減少使用塑料袋的頻率，逐漸形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中所得出來的思政教育知識(shí)相比于在傳統(tǒng)課堂中教師直白地向?qū)W生講述思政教育內(nèi)容來看，前者更能使學(xué)生增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，整體的教學(xué)效果也得到了改善，使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透思政教育思想。

三、結(jié)語

思政教育思想作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)思政教育教學(xué)方法和教學(xué)思想進(jìn)行改進(jìn)，再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，將思政教育內(nèi)容和教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到一些有用的思政教育意識(shí)，有利于學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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