運(yùn)用SQ3R在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升思維品質(zhì)的案例分析

仇媛

摘要：本文是運(yùn)用SQ3R在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略，研究提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。文章將從理論結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行論證。文章研究成果有利于對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的完善，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，提升小學(xué)生英語(yǔ)的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：SQ3R;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

當(dāng)代，小學(xué)英語(yǔ)課堂是嚴(yán)肅卻有趣的。小學(xué)英語(yǔ)課堂的嚴(yán)肅取決于它的語(yǔ)言知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而由于小學(xué)生本身的年齡性格特點(diǎn)，我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂又是有趣的，趣味性極強(qiáng)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生們即將面臨小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有了些難度，這就需要我們英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，站在一定的高度，仔細(xì)認(rèn)真地設(shè)計(jì)閱讀課，從整體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，讓孩子們通過(guò)SQ3R這種閱讀手段讀懂文章，提升思維品質(zhì)。

一、SQ3R的意義

SQ3R是英語(yǔ)Survey，Question，Read，Recite，Review五個(gè)詞的第一個(gè)字母，分別代表“瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)階段。這種學(xué)習(xí)方法適合小學(xué)高年級(jí)及以上年級(jí)使用，中低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)水平有限，不適合使用SQ3R這種閱讀策略。而高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)閱讀知識(shí)積累，使用SQ3R這種閱讀策略，可以幫助他們積累詞匯，拓寬知識(shí)面，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、SQ3R英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

為進(jìn)一步的研究SQ3R英語(yǔ)閱讀法在教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用，本文選小學(xué)英語(yǔ)課本當(dāng)中的文章A busy day進(jìn)行分析，對(duì)其具體的閱讀流程進(jìn)行探索。

（一）瀏覽全文

在使用SQ3R閱讀法時(shí)，首先是快速瀏覽文章，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行大概了解，通過(guò)圖表、地圖、表格等方式，讓學(xué)生對(duì)于文章的主旨進(jìn)行預(yù)測(cè)。其中比較重要的是學(xué)生通過(guò)圖片獲得信息，也可以通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單句子進(jìn)行快速閱讀，以此來(lái)創(chuàng)建整個(gè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到閱讀的氛圍當(dāng)中。在后續(xù)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成初步的第一印象，有利于其快速進(jìn)入狀態(tài)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提出問(wèn)題

第二階段主要是由學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)題，在快速閱讀文章之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文章的主要內(nèi)容或者是文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的一些基本信息存在疑慮。如：學(xué)生提出 What do you want to know about this lesson，或者是由學(xué)生提出How to summarize the main content of the lesson，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并將其進(jìn)行記錄，在后續(xù)閱讀過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題出發(fā)，會(huì)更加渴望知道問(wèn)題的答案，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力都是具有很重要的幫助的。最后由教師進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生所提出問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，能夠保證課堂的秩序更加緊湊，同時(shí)也能夠由學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，獲得更多的文章信息。

（三）閱讀全文

在學(xué)生進(jìn)行閱讀全文的過(guò)程中，主要分為快速閱讀，仔細(xì)閱讀和理解文章字詞三個(gè)環(huán)節(jié)。在快速閱讀過(guò)程中針對(duì) A busy day這篇文章的中母親生病，父親承擔(dān)家務(wù)，自己需要洗車(chē)等內(nèi)容，需要學(xué)生快速的把握文章主旨，同時(shí)結(jié)合上文中老師設(shè)置的問(wèn)題鏈進(jìn)一步地尋求問(wèn)題的答案。而在仔細(xì)閱讀的過(guò)程中，主要是深入分析文章的內(nèi)容，并將自己代入主人公的情景，來(lái)分析主人公的心情變化。在理解字詞的過(guò)程中，主要是對(duì)生僻詞匯進(jìn)行理解性記憶，避免機(jī)械性記憶，給閱讀的體驗(yàn)造成破壞。

（四）復(fù)述全文

第四部分是復(fù)述全文，主要是由學(xué)生通過(guò)自己的話來(lái)闡述文章的大意，在這一過(guò)程中既提高了學(xué)生的概括能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息處理能力。在表達(dá)過(guò)程中，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的印象，能夠避免傳統(tǒng)是機(jī)械性的記憶方法給學(xué)生帶來(lái)的巨大壓力。隨后由學(xué)生解答自己所提出的問(wèn)題，在SQ3R第二步當(dāng)中的提問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)提出自己的一些感興趣的問(wèn)題。在仔細(xì)閱讀結(jié)束之后，學(xué)生理解了文章大意，可以進(jìn)一步反思，以此來(lái)解決問(wèn)題，既使得學(xué)生獲得了較好的成就感，同時(shí)也使得學(xué)生的思維更加活躍。

（五）復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)

第五部分是復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)部分，主要是由教師評(píng)價(jià)全文，如對(duì)人物評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后可以安排學(xué)生進(jìn)行故事表演，以此來(lái)完成課后作業(yè)。提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性具有一定的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

SQ3R在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中著重于提升小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是固定不變的。教師在這些步驟中，激發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力，將閱讀活動(dòng)拓展成為結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的思考的表達(dá)活動(dòng)，使閱讀的過(guò)程成為學(xué)生對(duì)文本的主題意義進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。新課程標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，英語(yǔ)課堂中教師教學(xué)為輔，要給予學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于思維品質(zhì)提升的SQ3R在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題編號(hào)：2021156。