高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”藝術(shù)的實(shí)踐與思考

秦美蓉

摘要：本文通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)“留白”實(shí)踐進(jìn)行研究，分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)“留白”的實(shí)踐方法，總結(jié)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展教學(xué)“留白”對于學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處，闡述了高中數(shù)學(xué)教師在發(fā)展課堂教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色和發(fā)揮的作用。基于當(dāng)前新課標(biāo)下的教學(xué)變革，本文將淺談高中數(shù)學(xué)下對于教學(xué)“留白”的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)“留白”;課堂教學(xué)

與小學(xué)和初中相比，高中生正處于一個心智日趨成熟，學(xué)習(xí)和思考能力處于人生最巔峰的狀態(tài)，在這個階段的高中生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是以往教師單純通過課堂講授的方法能夠滿足的。這樣的情況下，高中數(shù)學(xué)教師就需要一種既能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時也能發(fā)揮學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的教學(xué)方法。本文通過研究通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“留白”來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師在“留白”教學(xué)中合理引導(dǎo)，將高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)“留白”教學(xué)的可行性探究

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性兼有的學(xué)科，對于高中學(xué)生來說擁有一個活躍的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是非常有利的條件，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要且必要的。同時在所有高中教學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科的是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及其在學(xué)科教學(xué)中伴隨著的大量數(shù)學(xué)符號和公式，導(dǎo)致許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了對于數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡，在很大程度上影響了學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低了高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的背景下，以學(xué)生自己為教學(xué)主體，教師為輔助的教學(xué)“留白”方法也就應(yīng)運(yùn)而生了。最初的教學(xué)“留白”的方法被更多應(yīng)用在了文科性質(zhì)的學(xué)科中，但隨著教學(xué)“留白”的使用增多，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)“留白”在那些需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考學(xué)科上的優(yōu)勢，因此教學(xué)“留白”的方法也就出現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。在實(shí)踐中，教學(xué)“留白”的應(yīng)用對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，它可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信，在很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維與能力。

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)“留白”中教師應(yīng)該扮演什么樣角色的思考

（一）做好合格的提問者

一堂優(yōu)秀的教學(xué)“留白”課必然有著明確的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以期完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要學(xué)會提出恰當(dāng)?shù)膯栴}作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，同時教師對學(xué)生所提的問題必須緊貼課堂，難度適合大多數(shù)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們對問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)并積極解答，這樣就可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們學(xué)到更多的知識。通過提問的方式，教師也可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，積極思考，提高學(xué)生的積極性。

（二）做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者

陶行知是我們國家有名的教育家，他有關(guān)于教育的很多的理念廣受教育界人士的認(rèn)可和推廣。在素質(zhì)教育理念日益深化發(fā)展的今天，學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中愈發(fā)凸顯出來，教師在教學(xué)過程中更多地扮演著引導(dǎo)者的角色。同時數(shù)學(xué)又是一門相對枯燥的學(xué)科，因而在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)“留白”的同時教師應(yīng)該給予出色解答問題的學(xué)生獎勵來提高同學(xué)們的積極性，激發(fā)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣就要求授課教師具有較高的語言組織水平，來達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行合理提問，寓教于樂的目的。此外高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有選擇性和有針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問，結(jié)合自己學(xué)生的表現(xiàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如果教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分思考，或者是引導(dǎo)學(xué)生思考得不夠，則達(dá)不到教學(xué)“留白”的最佳效果。

（三）做好優(yōu)秀的總結(jié)者

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)“留白”中，在學(xué)生發(fā)表了教學(xué)“留白”的學(xué)習(xí)成果后并不意味著教學(xué)“留白”的結(jié)束，教師應(yīng)該在學(xué)生發(fā)表完關(guān)于教學(xué)“留白”學(xué)習(xí)的收獲后對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對于積極參與的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生參與教學(xué)“留白”的積極性，對于在分享中出現(xiàn)錯誤的同學(xué)予以糾正，避免這樣的學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)“留白”的教學(xué)的思考

在高中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)“留白”，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的同時增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，此外教學(xué)“留白”還有助于改變以往以教師為主體的教學(xué)方式，由學(xué)生來取代教師進(jìn)行授課，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶和應(yīng)用，是一種極其成功的教學(xué)方法。在這樣的方法下，教師可以將一些不適宜講授教學(xué)的內(nèi)容交由學(xué)生來進(jìn)行自我發(fā)揮，將更多的時間用來進(jìn)行重點(diǎn)知識的教授，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)“留白”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考并對學(xué)生產(chǎn)生自我提高是極其有必要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教學(xué)“留白”的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，通過教學(xué)“留白”的方式，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，積極思考，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[A].程忠.課程教學(xué)與管理研究論文集（五）[C].2021.