大學生轉專業動因分析及應對策略
——以A 大學為例

江華芳

（中南民族大學生命科學學院，湖北 武漢 430074）

0 引言

2017 年教育部出臺新的《普通高等學校學生管理規定》（41 號令）， 規定學生在學習期間對其他專業有興趣和專長的，可以申請轉專業。 轉專業賦予了學生又一次選擇專業的機會， 近年來轉專業人數逐漸增多。 一些學生可以抓住這個機會，進入自己真正感興趣和有特長的專業，然而，在轉專業過程中，也出現了一些學生沒有目標，盲目跟風轉專業，人轉亦轉的現象[1-2]，甚至出現了一些學生轉專業后又后悔的現象，盲目轉專業不利于學生的發展。 對于高校和專業而言，部分專業出現了轉專業率偏高，生源大量流失，而另一些專業人數過度飽和的現象，但教學資源不能簡單進行二次分配，這就在一定程度上造成了高校辦學資源的供需不平衡，然而這也正是一些生源流失嚴重的專業改革的動力。 因此，為了讓轉專業工作達到真正有需要的學生轉專業，學生不盲目轉專業，學生真正有興趣留在專業的目標，高校必須充分調研、分析學生的轉專業動因，再實施相應的改進策略。

本文以A 校某專業的學生為研究對象，采用調查問卷法、訪談法等研究方法分析、研究學生的轉專業情況，再提出相應的改進策略。

1 轉專業原因

本文通過問卷法調查學生的轉專業情況，共發放問卷270 份，回收有效問卷257 份，問卷有效率為95.2%。通過問卷分析，學生的轉專業原因有以下幾點。

1.1 專業思想不牢固

根據高考填報志愿規則， 學生可以填報多個專業，并且可以選擇服從專業調劑。 因此，不少學生為了被心儀的學校錄取，選擇 “服從專業調劑”[3]，當最終進入的不是最感興趣的專業時，學生對所在專業認同感不高，專業思想不牢固。 進入大學后，轉專業政策放寬，學生有了充足的轉專業機會，調劑志愿的學生更大可能會提出轉專業申請，以期通過轉專業進入心儀的專業。 本文調查的對象中，高考第一志愿錄取學生比率占33.9%，非第一志愿錄取的學生比例占66.1%，非第一志愿錄取的學生人數約為第一志愿學生人數的2 倍；而提出轉專業申請的學生中，非第一志愿錄取的學生人數為第一志愿學生人數的5.5 倍 （見表1），可見學生的專業思想存在不牢固的根源。

1.2 專業興趣不濃厚

不少學生在高考填志愿前， 沒有對專業進行過認真的研究和了解，根據自己的想象選擇了專業，進入學校后發現所在專業與預期不符，沒有興趣，產生轉專業的念頭。 同時，通過調劑志愿也可以發現，學生所在專業并非是最感興趣的專業。 通過調研，41.9%的學生認為專業興趣是影響自己專業態度的首要因素（見圖1）。

圖1 學生轉專業的首要影響因素調查

1.3 就業前景

通過調研，23.9%的學生認為就業前景為影響專業態度的最重要因素。 所學專業切實地影響今后生活的方方面面，學生必然會重點考慮專業的出口。 客觀地講，社會對不同專業的人才需求不同，同一學校不同專業的畢業生起薪差別明顯， 工作環境差別較大。不少學生考慮到就業前景，產生轉專業的念頭。

1.4 專業課程難度大

很多學生在初高中階段學習辛苦，壓力大，社會、家長傳遞的固有思想是到大學之后可以很放松，大學可以輕松“混”過。 進入大學后，學生發現課程多，教師上課速度快，上課模式與高中有很大差別，對大學學習產生不適應，對大學的預期與現實不符，漸漸對所學專業失去了興趣，產生了轉專業的念頭，有些學生甚至產生了企圖通過轉專業來逃避學業壓力的僥幸心理。 通過調研，23.9%的學生認為專業學習難度是影響自己專業態度的首要因素。

1.5 跟風轉專業

教育部41 號令之后， 學校對轉專業政策進一步放寬，很多學校采取“申請轉出無條件”的政策，在自由寬松的轉專業氛圍中，部分學生存在轉專業目標盲目，出現跟風轉專業的情況。 根據專業滿意度調查數據，選擇“很滿意”和“比較滿意”的人數占比50.6%；選擇“很滿意” “比較滿意”和“一般”的人數占比91.1%，可見通過一段時間的學習， 學生對本專業的學習、教學、師資等各方面反映不錯，但仍然有28.0%的學生提出轉專業，可見部分學生申請專業目標不明確，出現了跟風轉專業的現象。

2 對于改進策略的思考

轉專業政策的實施賦予了學生的又一次選擇專業的機會，是當代高校“以學生為中心”的教育理念的重要體現。 但轉專業實施過程中出現的一些問題，如轉專業政策不盡合理，學生對專業的認識不深，對專業的感知和期待與現實有差距，部分專業學生的專業認同感普遍偏低，專業建設內容和層次需要繼續拓展提升等問題，需要高校加快步伐解決。 本文基于轉專業原因的調研、分析，提出以下解決策略。

2.1 優化轉專業政策，加強宣傳與引導

首先，學校應該在轉專業前，做好轉專業政策的宣傳，加強對各專業的介紹。 學生如果對轉專業政策不了解，對轉入、轉出專業沒有清晰的認識，容易出現盲目跟風轉專業，以及轉專業后后悔的情況。 學校、學院應該及時向學生宣傳轉專業工作要點，準備好各專業的要求和特色、核心課程、就業方向、就業率、考研率等數據，供學生咨詢了解。

在轉專業人數的規劃方面，一般實行轉出不限人數的政策，充分尊重學生的意愿；但是在轉入人數上，不可能無上限， 各專業應該根據自身實際的辦學條件，科學規劃轉入人數，以保證師資、教學設備等條件與學生人數的比例在合理范圍內。

轉專業工作完成后，對轉入成功的學生，需要引導他們盡快適應新專業、加強對他們課程學習的規劃指導。 對申請但未轉出成功的學生，要加強對他們的心理疏導，以使他們盡快平復心情，重新認識專業，繼續完成本專業的學習。

2.2 筑牢專業思想，提升專業認同感

通過調研發現，學生及家長在學生入學前主要通過網絡信息、私下交流來了解專業，信息獲取存在單一性、片面性和不完整性[4]，存在對所學專業了解不深，出現認知偏差等現象。 因此，學校、學院應該重視招生宣傳工作，通過加強招生宣傳隊伍建設，豐富招生宣傳方式，加強與中學學生及家長的聯系，讓學生從高中階段就開始了解高校和專業。 通過做好做精招生宣傳工作，從一開始就讓真正有興趣的學生進入專業，讓學生有備而來，提高第一志愿錄取率，筑牢學生的專業思想。

學生進入學校后， 應盡快引導他們適應大學生活，正確認識大學的生活、學習應該秉承的態度，使他們快速適應大學生活模式，以便在后面的專業學習中輕松適應。 同時，夯實專業教育，定期召開學生家長交流會，引導學生和家長盡快了解專業，從而在心理上對專業產生認同感。

提升專業自信是提升專業認同感的重要舉措。 良好的專業自信心是學生在所在專業繼續學習、 深造、從事相關工作的重要前提。 國家社會的發展需要各行各業的人才，但因行業特點不同以及網絡報道，如網絡媒體中經常可見吐槽工科學習苦，工作苦，經管專業“吞噬”理工科生，“逃離工科”的說法[5]，受這些因素影響， 有些專業在社會大眾總體印象中聲譽不高，學生專業自信心不高，轉專業人數偏多。 因此，學院應及時梳理，建立學生的專業自信心。 首先，通過引導學生了解專業的發展歷程、發展目標，認識到所學專業對人類、社會發展的重要推動作用，可以激勵學生的學習使命感，提升學生專業自信心。 其次，借助優秀的校友資源、 勵志的校友故事增強學生的專業自信心，打造良好的專業名聲。 后疫情時代，各大網絡平臺的運用更加普及，學院更方便通過網絡平臺定期開設優秀校友講壇，帶領新生更深入地了解專業，熟悉專業的就業、發展方向。 再次，通過總結本專業的發展優勢與特色，呈現給學生，比如將本專業學生的就業率、升學率， 以及學生在學科競賽中的獲獎情況等展示給學生，必然可以增加學生對專業優勢的了解，提升專業自信心，提高專業認同感。

2.3 提高專業建設質量，拓寬就業出口

“打鐵還需自身硬”。要吸引優秀的生源，學生真正有興趣留在專業，專業自身的建設質量必須過硬。 “新時代高教四十條” 提出要引領帶動高校專業建設水平和人才培養能力全面提升，“雙萬計劃”和“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動，在全國高校掀起一場“質量革命”。在這次高校質量改革與提升的浪潮中， 高校與各專業必須借助國家一流本科專業建設、新工科建設的東風，根據社會需求， 主動改革專業結構， 更新專業建設規劃，使開設的課程更加符合社會企業發展需求，貼近學生興趣，方能得到學生的持續青睞。各專業必須不斷提高師資隊伍建設，培養雙師型、多師型導師；不斷加強課程建設改革，打造線上、線下金課；加強創新創業引導，培養學生的實踐創新能力；注重打造專業特色，培養本領過硬，符合行業發展需求的學生。

就業質量提升是專業建設質量提升的重要體現。就業質量切實地影響學生今后生活的方方面面。 拓寬就業出口，提供更多優質的工作機會，實為減少生源流失的釜底抽薪之策。 探索、引導學生就業與國家發展戰略相結合，與當前經濟發展形勢相結合，與區域經濟發展相結合。 如生物技術一直是政府所支持的重點產業領域， 但受制于產業分布不均等因素的影響，以前，武漢高校生物學專業畢業生除了出國、當老師或去一線城市的生物公司，幾乎沒有別的出路。 近年，隨著國家級產業基地——光谷生物城的建立、 發展、壯大，每年可以為生物學專業學生提供數千個對口就業崗位，其中不乏世界500 強企業和上市公司。 借力光谷生物城的產業優勢，高校可以拓展學生的實習開展、加強產學研合作協同育人，拓寬畢業生就業出口，提高畢業生就業質量。

3 結語

轉專業政策的實施是繼高考之后，賦予學生的又一次選擇專業的機會，是當代高校“以學生為中心”的教育理念的重要體現，很多學生借助這次機會進入了真正感興趣的領域學習深造。 為了讓轉專業工作達到真正有需要的學生轉專業，學生不盲目轉專業，學生真正有興趣留在專業的目標，可以通過優化轉專業政策，加強宣傳與引導；筑牢專業思想，提升專業認同感；提高專業建設質量，拓寬就業出口等措施，以促進學生的理性轉專業以及生源流失嚴重的專業的健康發展。