提高小學語文課堂教學效率的策略分析

黃永紅

摘 要：在新課程理念及標準框架下，對于小學語文學科課堂教學提出了新的要求，倡導一線的語文老師們開創新的教學模式，提高學生的課堂學習效率，轉變教學理念，制定科學的教學策略，讓學生在有限的課堂中汲取更豐富的知識，讓課堂學習變得更為高效。因此，文章就如何提高語文學科課堂教學有效性進行深入的探究和思考，并提出恰當的課堂模式，為小學語文課堂有效性的提升提出了一個新的發展路徑和借鑒。

關鍵詞：課堂教學;小學語文;有效性;教學策略;探索創新

在課堂教學中，有效性是貫穿其始終的一條重要生命線;有效的課堂能讓教學變得事半功倍。立足于課程改革，探尋有效課堂的關鍵，致力于提高有效性成為教學的重中之重。

那么，在語文學科的教學中，如何提高課堂的有效性呢？以下是我的幾點思考。

一、 教學目標 科學明確

我們知道，在語文教材的編寫上，以“文選型”為主要模式。而“文選型”教材的選文往往帶有作品的某種原生價值，例如作家的思想態度、審美追求，以及折射出特定時代背景下的社會生活情景、文化風俗等。因而，大部分的語文教師在面對選文中呈現出的豐富且復雜的文化價值信息時，往往無法精準選擇，制定科學且恰當的教學目標;導致教學目標的虛化、泛化，甚至異化等現象。

所以，如何在尊重原生教材的基礎上，立足于原文本，正確挖掘出教材的教學價值，制定出科學明確的教學目標，已然成為語文教學當中一個非常重要的思考方向。

（一）取舍得當

教學目標制定的有效性是依據于語文學科的特點來體現的。在面對紛繁復雜的語文教學價值點時，語文教師們不可能把所有的教學價值點都納入教學目標當中，甚至于對其中許多的重要教育價值點，也只能夠重點選擇，有所取舍。在教學目標的制定過程當中，應當緊緊把握語文教材的獨特性，把握語文教材核心的人文價值，重點挖掘語文教材中的人文性和工具性，立足于訓練學生對中國傳統語言文字、文化的表達能力和感受能力，實現語文課堂應當實現的教學目標，指導學生正確地認識、了解和運用中國傳統的語言文字，適當弱化文本中蘊含的其他教育價值，比如說科學學科的普及價值、社會生活方面的認知價值、人文思想品德教育價值、生活能力指導價值等。

（二）個性突出

依據教材本身的特點制定教學目標，實現教學目標的有效性，從教材的原生文本出發，在全盤兼顧教材本身內容的前提之下，適度彰顯自身的獨特性，集中發揮其典型例子的功能，真正做到因“課”制宜。

例如課文在音韻上呈現出鏗鏘有力的特點，則教師在朗讀訓練方面應當加大分量;如果一篇課文在結構設計上非常精巧，則教師在謀篇布局層面需要做到有效的講解和提示;如果課文在詞句方面呈現出華美的韻味，則教師在語言品味咀嚼上要不惜余力;如果課文在意境上深邃，則教師在文本意境的研磨揣測應當做深做透。

二、 教學環節 以少勝多

在閱讀教學課堂中，常常會呈現出這樣的景觀，例如結構復雜、程序繁雜、氛圍嘈雜、流于形式、花樣多、實效少等，這無疑成為教學中的一大詬病。然而反觀一些教育名家，他們的課堂卻迥然不同，課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，只突出主要的步驟，并且具有很好的預見性，顯得極其簡潔實用，具有明顯的實效性。

（一）刪繁就簡 板塊教學

在一堂課或者一篇課文的教學中，從不同的角度，科學地安排幾次呈塊狀分布的教學板塊或者教學內容，這樣做的最大優點在于精簡了教學環節，有利于形成教師啟動、學生主動、師生互動、相互合作的、積極探究的教學格局，從而提高課堂教學的效率。例如一位老師在《野草》一文的教學中，只安排了四個板塊：第一板塊，圖片引入，激發興趣;第二板塊，聚焦種子的力量大;第三板塊，聚焦“生命力”讀出精神;第四板塊，聚焦“感悟”情感升華。

一節40分鐘的課堂里，授課教師巧妙地設計安排每一個教學的環節，每一個教學板塊的教學內容層次分明，層層深入，取得扎實有效的教學效果。并且，授課教師在每一個教學的板塊都預設了充足且恰當的教學時間，在整個教學環節的實施過程當中，巧妙地根據課堂學生的不同學習反饋以及課堂上的學習生成，靈活地調整教學，適時進行指導和點撥，讓每一板塊都成為靈動課堂的亮點。

（二）豐富內涵 以少勝多

清晰明了的教學環節，不等于枯燥乏味的學習。授課教師在進行教案設計，預設課堂的時候，要充分地考慮到每一個教學環節多元的功能，并且能夠不斷地豐富每一個教學環節里的教學內容，提升教學的內涵，努力做到以少勝多、以一當十，讓每一個教學環節都彰顯其教學價值。例如著名教師張祖慶執教《詹天佑》一文時，詞語教學的一個片段：

教師出示了一組詞語

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號

黃沙漫天 山高坡陡 隧道滲水

攀山越嶺 定點構圖 墜入深澗

教師讓學生讀準字音，再把詞語串聯起來想象畫面，而后根據畫面帶著感情讀詞語。細細研讀這一教學片段，我們發現，其教學功能呈現多樣化的特點，具體表現在以下幾方面：①指導學生將詞語的字音讀準確;②在詞串的學習中拓展詞語的語義;③借助詞串顯示的畫面想象感悟詹天佑修鐵路時遇到的困難;④在理解詞意句意的基礎上進行感情朗讀;⑤積累了詞語。這一環節的主目標是感悟詹天佑修鐵路時遇到的種種困難。由于設計巧妙，在完成主要目標的同時，也實現了其他功能：如學習借助詞串理解句意、段意的方法、借助想象豐富詞語的內涵，詞語歸類積累等方法。

三、 教學策略 放中有守

在教學策略上，教師應當轉變傳統的教育觀念，以學生為主，激發學生主動學習的熱情，改變傳授式的教學策略，讓學生自主嘗試，發揮自我的主觀能動性，不斷去探索，去發現，去創造，多方面地提高學習的有效性。

（一）開放教學預設 讓學生鉆出你的圈套