網絡背景下促進學生課堂有效思考的實踐探索

施玉鎮

摘 要：互聯網發展推進教育改革，實現教育現代化。新課改的實施促進教育水平不斷地提高，素質教育被高度重視，小學數學教育遇到前所未有的挑戰與機遇。小學是基礎學習和啟蒙的重要時期，在學生未來的社會生活中發揮著無可替代的作用，在整個學習生涯中占據著重要的位置。課堂作為教學活動正常進行的主要載體，不僅是傳授基礎知識，還承載著育人的重要責任。小學數學是培養學生邏輯思維、創新思維和數字化思維的重要學科，為后續初高中數學學習和生活實踐奠定基礎。在網絡背景下，文章對促進小學數學課堂教學的有效性做出實踐探索。

關鍵詞：網絡背景;數學課堂;有效性

一、 引言

受新冠肺炎疫情影響，在“停課不停學”的號召下，為教學變革發展按下了加速鍵，倒逼學校的教育教學改革，推動“互聯網+教育”的發展。在互聯網背景下，教師可以利用網絡資源豐富，選擇自由，交互方便，靈活多樣地開展教學活動，不斷地創新教學方法，促使學生思維模式與創新能力等綜合素質全面的發展，進而有效地提升課堂教學效率。互聯網給課堂教學帶來了極大的便利，電子白板、“微”工具、App應用、線上互動、網絡批改作業等提高了教學效率，增加了教學趣味性，實現了現代化教學創新，這就需要教師與時俱進，不斷地學習互聯網技術知識，提升自身綜合能力。互聯網技術在小學數學課堂教學中的應用是非常重要的，可以很好地把素質教育和信息技術結合在一起實現智慧教育。科學技術促使教學水平的提高，在未來的發展中還需要不斷地創新和創造，結合生活實踐，鍛煉學生的創新創造能力，為大數據時代培養人才。信息化智慧課堂滿足新課改要求，有利于提升教學水平和學生學習效果，小學數學教學借助信息化技術可以真正促進學生的全面發展，為學生的終身學習和未來發展打下基礎。

二、 互聯網的發展促進教育現代化

（一）互聯網提升教師教學水平，提高教學質量

時代在進步，科技在發展，在線教學會帶動學習革命，帶動產業經濟革命。教師要與時俱進，不單是教學觀念和教學思想的改變，還要大力提升自身綜合能力，尤其是計算機技術水平。隨著互聯網的飛速發展，互聯網工具的應用會越來越廣泛，功能會越來越強大，在5G和AI智能化時代里，教師要學習常態化，要善于駕馭網絡工具，靈活多樣化教學設計，提高教學水平，立足素質教育，以言傳身教和立德樹人為基礎目標，借助互聯網實現理想的教學目標，進而提升教學質量。

（二）互聯網激發學生學習興趣，提高學習效率

現階段互聯網已經成了學生學習和生活離不開的重要工具，尤其是今年的疫情倒逼線上課程推行，讓學生強勢接受新型課堂教學。在教學中交互式電子白板，“微”工具，課后App作業批改等都讓學生生活在互聯網世界里，互聯網可以增加學生獨立思考的空間和時間，主動學習的能力得到提升，進而帶來不一樣的學習體驗和學習效果，還可以實現趣味學習，激發學生對數學的學習興趣，增強學習動力，提高學習效率。

三、 網絡背景下促進學生課堂有效思考的實踐探索

（一）教師要轉變傳統觀念，提升自身綜合能力，提高教學質量

傳統的教學教師更注重講授理論知識點，課堂氣氛不活躍，學生遇到知識困惑或不理解時，不會主動去提問，學習效率非常低，還存在犯困和睡著的現象。教師對學生的課前預習關注不夠，學生在課堂上跟不上老師的教學流程，老師按照自己設計的教學教材授課，缺乏互動交流，學生的參與度變低，教學質量下降，學習效果不理想。新課改要求教師改變傳統觀念，注重教學質量和教學過程，利用現代信息化技術創建智慧課堂，多樣化教學方式，整合教學資源，充分把教材知識靈活展現在課堂上。數學學科具有較強的邏輯性以及嚴密性，教師作為授教者必須嚴格要求自己，提升自身的綜合素質，要深入研讀教材，全面把握教材的相關知識，制定科學合理的教學目標，結合學生的實際需求，借助互聯網工具，開展多樣化教學活動，使課堂充滿趣味性，讓學生輕松愉悅地接受數學知識。利用“微”工具和線上App學習平臺關注和深入學生學習情況，和家長做好溝通交流，注重學生的個體化差異，尊重學生的學習興趣，優化和整合教學內容，分層次教學，把握差異化，循序漸進地引導和幫助學生準確地理解教材內容，結合生活的實際案例，把數學教學知識簡單化、直觀化、具體化地展現給學生。

（二）充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養自主學習能力

傳統的小學數學課堂教學比較枯燥，“灌輸式”教學忽略了學生的主體作用，不能很好地激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。教師要借助信息化平臺靈活多樣設計教學，活躍課堂氣氛，多增加學生獨立思考的空間和時間，多鼓勵，多引導，發散思維，給予肯定，也可以用設置懸念的方式吸引學生自我思考自主學習，探究式的課堂教學可以讓學生產生興趣，主動學習的能力得到提升，進而帶來不一樣的學習體驗和學習效果。把單純的授課教學變為引導性教學，可以充分發揮學生的主體優勢，擴散數學邏輯思維，鍛煉學生發現、分析、解決問題的能力。

在課堂上教師要利用多媒體和“微”工具，調動學生的積極性，激發學生對數學的學習興趣，給予學生肯定和鼓勵，這樣有利于實現新課改的教學目標，還可以增加學生學習數學的趣味性，提高教學質量。信息化情景教學可以以趣制動，解決小學生注意力不集中、上課容易思想跑神的現象，把數字背后隱藏的奧妙用講故事的方式傳授給學生，引發學生的好奇心，讓學生熱愛數學。比如學習形狀的時候，教師可以借助多媒體展現組合圖形，然后讓學生把它當作尋寶圖，看看尋寶圖里有什么形狀，引導學生對不同形狀的對比和思考，探尋每個形狀的位置和數量，增加課堂趣味性的同時，培養學生主動思考和探索能力，再巧妙結合激勵評價管理，看誰找到的圖形又多又快，激發學生對數學學習的興趣。

（三）使用互聯網技術輔助教學，幫助學生建立系統知識體系

互聯網是一種非常好的輔助教學方式，可以把重難點變得直觀、形象、易懂，變靜態的教學內容為動態，便于學生學習和理解。教師可以利用網絡數據精準把握學情，通過網絡搜索一些教學資源，靈活設計教學方案，因材施教，分層次教學，隨時調整教學方法，幫助學生建立系統知識體系，再用思維導圖的方法幫助學生總結知識點，幫助學生樹立數學學習信心，提高學生的數學素養，推動學生的可持續發展，增強學生的綜合能力。比如復習十以內的數字加減法，多媒體設置練習題目：樂樂的爸爸參加了某電視臺的“快樂向前沖”節目，他的參賽號碼牌上有四個相同的數字，數字之和比最大的一位數小1，他的參賽號碼是多少？這樣的題目可以幫助學生鞏固比大小和十以內的加法知識，同時培養學生邏輯思維，找到問題的關鍵點和解決問題的辦法。教師需要在實踐中不斷總結、探索、創新，要學會利用互聯網帶來的優勢和便利，重視培養學生勇于探索和主動思考的能力，加強知識點的鞏固練習，促進雙向主體互動交流，可以更好地培養學生邏輯思維能力。