核心素養背景下初中數學教育的改革思路分析

徐國利

摘 要：數學學科在整個教學體系中都占據著較高的地位，與人們日常生活關系密切。通過學習數學能夠提升學生思維理解能力，培養學生數學核心素養就是提升學生數學知識和思維的一種教育理念，有利于學生全面發展。初中階段也是學生學習數學知識的重要時期，可以為學生今后發展提供基礎保障。文章將對核心素養背景下初中數學教育的改革思路進行分析，主要探討了數學教學存在的問題，并且提供相關教學方案，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;初中;數學學科

一、 前言

隨著課程改革理念不斷深入，人們越來越關注學生教育問題，對其要求也越來越嚴格，新課改教育的最終目標是培養具備較高綜合素養的人才，促使學生全面發展，初中階段的學習對學生今后發展尤為重要。數學學科是學生今后學習理科知識的基礎，為此學好初中數學具有重要意義。近幾年來，核心素養話題已成為人們重點關注的話題，然而培養學生核心仍然處于初級階段，還需要不斷探索，以便于尋找更適合學生發展的教學方式。

二、 數學核心素養概述

培養學生數學核心素養是指培養學生數學思維，提升學生學習興趣，促使學生形成良好的習慣和學習意識等。也就是人們日常學習數學的方式、理念進行分析、整合、探究，起到解決問題的作用。數學學科具有一定的抽象性特點，學生需要具有較強的邏輯性和空間感，同時還應具備靈活的思維，就這些性質而言，就需要教師培養學生的數學核心素養，促使學生在提升自身數學知識的基礎上增加實踐能力，不僅要培養學生掌握知識的能力，還需要讓學生形成一種良好的數學思維轉化能力。通過培養學生核心素養促使學生形成正確的價值觀和學習意識，全面提升學生綜合素養，使其在今后生活中能夠熟練運用數學知識解決生活問題，將學生培養成社會需要的人才，為社會作貢獻。

三、 初中數學教學中存在的問題

核心素養背景下，培養學生綜合素質也是新課改的目標。學好數學學科有利于學生形成良好的邏輯思維能力和問題分析、探究能力。學生若是沒有處理數學知識的能力，在解決生活問題將會面臨一定的難度，對今后生活產生影響。目前，影響學生掌握數學能力的因素主要有以下幾點內容。

（一）面臨較多的知識點學生情緒不高漲

相對于小學而言，初中數學知識點較多且具有密集的特點，這也要求學生具有較高的知識運用能力和理解能力。然而，對于剛剛步入初中的學生來說，還沒有完全轉化自己的學習方式，再加上傳統灌輸式教學方式，教師在短時間內傳授大量知識，一定程度上給學生帶來了學習壓力，在這種情況下，學生理解和消化知識存在著難度。隨著時間流逝知識點越來越多，并且難度越來越大，為部分學生學習產生負擔，學生存在著無力感，導致學生出現抵觸數學的情緒，降低學生學習數學興趣。

（二）課程多導致學生內化有難度

學生從小學升入初中以后，主要的學科也由3門提升到了7門，在有限的時間內學生需要掌握更多知識點，學生為此感到較大的負擔。此外，部分教師為了完成教學任務，將知識點堆積到課堂上，每一節課堂時間被安排得滿滿當當，課余時間還會有大量的作業需要完成，學生很少有時間復習和鞏固學過的知識，導致學生掌握舊知識不牢靠，新知識理解不透徹，最終很難跟上教師節奏。此外，數學需要學生安靜下來自主分析，研究問題，歸納總結知識點，因此需要大量時間和精力，感受數學知識的內涵。

（三）學生學習素養和意識不高

學好數學知識不僅僅思考課堂上認真聽講，還需要學生具備善于發現問題的眼睛以及解決問題的意識。良好的學習意識和素養是學生提升數學知識的基礎，具備較高數學核心素養的學生在面對問題時，會勇往直前、迎難而上、堅持不懈地將問題解決掉?，F階段，更多學生對數學知識的學習持有一知半解的態度，沒有深入研究的意識，缺乏良好素養，這也是阻礙學生提升學習效果的一個因素。

（四）學生學習興趣不高

學習興趣對提高學生知識水平具有重要作用，缺少學習興趣的學生很容易出現厭學的心理，嚴重時容易出現自暴自棄的態度。課堂上，教師傳授知識也只是按照教材內容開展教學活動，學生被動接受，導致學生自主學習能力和獨立思維能力不高，在解決問題時，做不到靈活運用知識，這些都是會對培養學生數學核心素養產生影響。

（五）兩極化差異明顯

每一個學生都是獨立存在的，其思維和性格等方面具有一定的差異。因此，教師在講課過程中，學生理解知識和消化知識的能力也不同，針對同一個問題掌握程度具有較大的差異。教師在傳授知識的過程中，并不能夠顧及所有學生感受，因此，部分學生對知識存在不理解的狀態。當教師發現這一問題時，可能過去很長時間，甚至學生已經失去學習數學的興趣，教師再怎么努力也沒有太大的進步，這也就導致其數學學習兩極化差異比較明顯，甚至會影響到整體教學效果。

四、 核心素養下初中數學教育對策

（一）創新教學理念

現如今，在初中教學中，仍然有部分教師采用傳統教學模式開展教學活動，這種教學方式已經不能夠滿足學生需求。因此，需要教師積極轉變教學理念，根據時代變化和學生實際發展情況更新教學觀念，深入研究數學核心素養的內涵，落實新課改培養學生綜合素養的目標。在核心素養的教育理念下，就數學學科而言，需要教師和學校共同完成培養學生數學核心素養的任務，同時也需要相關部門配合，針對這一內容給予高度重視，可以采取提高教師素養和教學水平的方式，提高學生數學素養。新時代教師也應做到與時俱進，無論是實現方面還是能力方面都需要不斷進步，積極創新教學方式，根據時代發展制訂教學計劃，以此滿足新時代學生對知識的需求。例如，在學習幾何圖形時，就需要學生具備較強的空間感，教師可以引導學生在腦中形成立體畫面，引導學生與實際生活聯系起來，進而培養學生空間立體感。

（二）利用微課培養學生主動學習的意識

微課是利用信息技術將教學內容制作成視頻，通過相關平臺發布，學生可以根據自身的學習情況，選擇課件進行學習的一種教學方式，這種教學方式主要是通過精短的視頻將教學重點難點內容突顯出來，同時也不會占用學生太多時間。在開展初中數學教學活動時，教師可以將基礎知識中一些重點問題制作成課件，供學生課后學習，幫助學生掌握教學中重點、難點知識，進而培養學生自主探索的意識，一定程度上也可以使教學更具有針對性。例如，在學習七年級上冊《平面圖形的認識》這一內容時，其中涉及“線段、直線、射線”內容的學習，教師可以將這三個知識點總結到一起，利用多媒體技術展示出來，引導學生進行比較、尋找規律，區分這三個概念，總結出他們之間的關系，基于此指引學生發現更多相關問題。此外，教師可以將課堂教學課件上傳到相關平臺中，學生可以通過這些課件鞏固課堂知識，可以有效地節省學生學習時間，提高教學效率。同時還可以提升學生自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣，為學生今后奠定基礎，讓學生在面臨更大挑戰時，可以自主探索問題、解決問題。