淺析初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

景喜林

摘 要：教育新課標(biāo)不斷改革，在這一大背景下，教師不斷改變教學(xué)方式，使生物課堂活化。學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有興趣，從而提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。在生物課程教學(xué)改革的背景下，現(xiàn)代課堂建設(shè)使教育人員充分發(fā)揮了學(xué)生主觀的能動(dòng)性，教師僅起到引導(dǎo)的作用，而生物課堂教學(xué)人員則是他們的主體。只有把生物課堂融入生活，用身邊的實(shí)例把知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，這樣才可以有效地提高學(xué)生的課堂成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐探究

一、 引言

因?yàn)楹芏喑踔猩挲g尚小，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難集中注意力，所以這種傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)管理模式很難讓初中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教育科學(xué)工作者一定要根據(jù)廣大學(xué)生的這一基本特性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科需要和生活相銜接，這就是在整個(gè)課堂中，教師需要不斷地探索挖掘新的教學(xué)方法。生活資源與所學(xué)教材內(nèi)容相匹配。創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)情景，在這個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生從日常的生活中重新帶入并回到自然生物學(xué)的世界，然后把它回歸到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、 在德育教學(xué)工作過(guò)程中，教師一定要做到善于充分激發(fā)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣

在教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)生物教學(xué)感興趣，才能把它真正融入學(xué)生的實(shí)際生活中去。例如，在課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，教師往往會(huì)提出與課堂生活有實(shí)際關(guān)聯(lián)的一些問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，例如狗尾草的頭像是花一樣，它會(huì)不會(huì)隨著陽(yáng)光的轉(zhuǎn)移而旋轉(zhuǎn)呢？蘋果是怎么從硬轉(zhuǎn)軟的呢？等，通過(guò)這一系列教學(xué)問(wèn)題，可以使每個(gè)人都能思考。學(xué)生更快地融入生物教學(xué)的環(huán)境中，從日常生物現(xiàn)象出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中真正地感受生物學(xué)的魅力。

三、 教師要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要想使學(xué)生更加對(duì)生物知識(shí)感興趣，這就需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合生活的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的教育，例如在學(xué)校里教師能利用水果的常溫條件下腐爛發(fā)霉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生完全了解水果發(fā)霉的原因。通過(guò)一系列提問(wèn)和學(xué)生所獲得的知識(shí)，使學(xué)生能夠了解水果在正常溫度下會(huì)發(fā)霉的原因，而且這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。讓學(xué)生了解人們?cè)谏钪械教幎际巧?，增加了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生不但能快速地參與進(jìn)來(lái)教學(xué)，而且還能掌握新課本的知識(shí)，教師在生物學(xué)的過(guò)程中，要將課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解，提高學(xué)校生物課堂學(xué)習(xí)的工作效率。

四、 教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)的這個(gè)過(guò)程中，比較常見(jiàn)的教學(xué)方法就是設(shè)置情景。教師設(shè)置情景，讓學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。

比如在教學(xué)書本中為了能夠使全體學(xué)生更好地快速進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)，教師通?？梢栽谡n堂教學(xué)的過(guò)程中充分激發(fā)全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師通常可以首先讓全體學(xué)生在課堂吃飯或者在課堂上對(duì)一碗米飯和兩個(gè)饅頭食物進(jìn)行咀嚼，然后再對(duì)全體學(xué)生飲食進(jìn)行心理引導(dǎo)和通過(guò)觀察期學(xué)生體會(huì)這些食物在學(xué)生口腔中味道的細(xì)微變化，通過(guò)學(xué)生咀嚼可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生感覺(jué)食物味道已經(jīng)變甜了，這樣不僅能充分激發(fā)全體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的生活主動(dòng)性，還同樣可以充分培養(yǎng)全體學(xué)生的生活動(dòng)手操作能力，而且由于教師在課堂上通過(guò)列舉的一些生活常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題，活躍起了整體學(xué)生課堂的教學(xué)氛圍，使其充分提升全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。

生物教材課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教師指出，在生物教材內(nèi)容的具體選擇上，應(yīng)當(dāng)和貼近生活環(huán)境作為整個(gè)教材內(nèi)容重要的一個(gè)組成環(huán)節(jié)部分，教師一定要根據(jù)廣大學(xué)生的整體認(rèn)知以及學(xué)?，F(xiàn)有的高水平教學(xué)技術(shù)，用有智慧的教學(xué)眼光如何去合理充分利用人們生活環(huán)境中的一切資源，設(shè)計(jì)和應(yīng)用教材貼近生活的實(shí)際，激發(fā)廣大學(xué)生的集體學(xué)習(xí)勞動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、 教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，這樣才能有效地鞏固教學(xué)效果

陶行知老先生這樣說(shuō)，人生的成功之道有兩個(gè)法寶：雙手與一腦，即生物學(xué)、記憶教育是現(xiàn)代的自然科學(xué)，也是具有試驗(yàn)性的科學(xué)，新版教材需要加入許多能使學(xué)生喜于探索的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課堂的教育實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)的知識(shí)有了充分的理解。一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生原來(lái)的學(xué)識(shí)知識(shí)基礎(chǔ)能夠進(jìn)行教育延伸，盡可能地將各種現(xiàn)實(shí)的情景結(jié)合在一起，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都從要我學(xué)的學(xué)變成了我要學(xué)的學(xué)。

生物課堂中的知識(shí)在人們?nèi)粘５纳钣兄鴱V泛的應(yīng)用，所以教師在向?qū)W生布置課后作業(yè)時(shí)，盡量將知識(shí)生活化，有效地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，例如在教學(xué)種子的發(fā)芽這場(chǎng)課中，生物教師可以讓學(xué)生回到家里，利用現(xiàn)有的種子進(jìn)行播種或者栽培充分地觀察一顆種子，他從埋到地下到成長(zhǎng)出花的整個(gè)過(guò)程，還可以把種子的萌芽過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)了解人們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ?jiàn)的形式，并且可以適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)進(jìn)行延展了解植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要的成分，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到生物在人們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?，生物學(xué)的基本知識(shí)是來(lái)源于自然，所以為了能夠讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)它的過(guò)程中能夠有效地及時(shí)提取課堂生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)而在教育教學(xué)工作中，可以考慮讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中盡可能地走進(jìn)這個(gè)大自然，讓每個(gè)學(xué)生從身邊的自然環(huán)境中能夠獲得豐富的課堂生物學(xué)科知識(shí)，例如學(xué)校教師就可以考慮讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行自然植物研究種植，這個(gè)時(shí)候，讓他們對(duì)各種植物的不同類型品種進(jìn)行分析研究，以此方式來(lái)豐富他的課堂生物知識(shí)，還可以充分利用這些生物知識(shí)資源來(lái)營(yíng)造活躍學(xué)校生物學(xué)科教學(xué)的一種課堂學(xué)習(xí)氛圍。使得中小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有一定的互動(dòng)影響，使得小學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)這些書本知識(shí)的過(guò)程同時(shí)，還可以將其與生活知識(shí)聯(lián)系在一起。這是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法，還可以有效培養(yǎng)中小學(xué)生濃厚的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。