探究如何依托課堂，提升小學生的英語口語能力

【摘要】在小學英語教學中，學生口語能力的培養是一項重要的內容，本文緊密結合小學英語教學實踐，就如何依托課堂促進小學生英語口語能力的提升展開探究。

【關鍵詞】小學英語;課堂;口語能力

【作者簡介】壽凱行，浙江省紹興市諸暨市大唐街道柱山小學。

在小學英語課堂中，為促進學生英語口語能力的提升，需要盡可能地創設有助于學生口語能力培養的課堂環境，切實注重課堂口語交際活動的實施，盡可能將學生的主觀能動性激發出來，致力于教學理念的優化，促進學生口語能力的提升。

一、精心創設導入環節的交際氛圍

在小學英語教學中，導入環節是最為主要的環節，將直接影響學生對英語課堂的興趣和參與課堂活動的積極性。因此，教師需要在導入環節運用豐富的面部表情與肢體語言，給學生創設輕松而又和諧的學習氛圍。此基礎上，需要給學生播放與課文內容相關的英語歌曲、視頻或者小故事，為學生的學習提供引導和支持，并創設英語口語交際環境，讓學生在預習環節對所學內容有一個基本認識。

二、通過課堂活動大力實施口語訓練活動

良好的課堂活動是對學生口語進行訓練的重要載體，也是促進學生口語能力提升的關鍵，所以在課堂活動中，應切實注重學生英語口語訓練。

1.Warm-up環節。這一環節可以開展兩個活動，即交流活動和歌唱活動。在上課前，小學生的思想總是活躍的，學生對歌曲英語教學有著濃郁的興趣，但是所選的英文歌曲應有著較強的節奏感并確保小學生容易聽懂、跟唱，這樣才能激發學生的學習興趣。同時，英語歌曲對培養學生的英語口語學習興趣有著重要的輔助作用。因此，英語歌曲是小學英語口語教學中不可缺少的素材。通過唱歌活動，學生可以了解外國文化的一部分;通過唱英語歌曲能夠調動學生的學習情緒，激發學生的學習興趣和情感記憶，有助于增強學生的學習自信心，這對新知識的學習有很大的幫助，因此，英語歌曲的運用是英語口語課堂教學中的重要手段之一。教師可以根據學生的實際學習情況播放輕松歡快的歌曲，為學生的熱身提供支持。同時，教師可以要求全體學生站起來，根據歌曲設計一些肢體動作，比如拍手。在這個過程中，教師是一個有感染力的參與者，通過眼神和肢體語言與學生互動，引導學生一起唱，從而激發學生的興趣。教師由此可以很容易地開始相關的話題。

英語口語教學的最終目的是使學生能夠自由地用英語思考問題，并交流和表達自己的思想。教師應該為學生提供大量口語訓練的機會。教師需要根據課程內容建立一些模擬的、相對真實的語境，如談論天氣、假期、購物、旅游、游戲、新聞專題、日常活動等，讓學生在真實的語言場景中強化口語訓練。比如在個人信息交流活動中，介紹自己的姓名和興趣愛好，主要是利用學生的心理，為學生提供展示和表達自己的機會。一般來說，大多數學生愛自我表現，希望得到師生的認可和欣賞。對于一些內向或不自信的學生，教師應鼓勵并引導他們大膽參與。與此同時，教師應該鼓勵學生將課本以外的個人觀點引入課堂討論。學生可以根據安排互相交流座位，或者學生可以根據自己的意愿自由組合成一個小組，共同討論和回答教師在課堂上提出的問題。在課堂討論、辯論中，教師始終要營造平等和諧的氛圍，這樣學生才能從中感到快樂和放松，從而提高學生對英語口語的興趣。

2.Presentation環節。這個環節可以開展兩項精彩的活動——交流活動和游戲活動。交流活動是一項有組織的活動，作為一項特殊的任務，它包括以下流程：首先，在比賽前制訂交流活動規則;然后，在游戲活動中，用學生可以理解的語言設置一些玩家之間的競爭和玩家之間的交流。游戲是情境教學的一種形式，它適用于整合語言學習材料。教師可以改編教材來豐富課堂游戲，運用獎勵、記錄等方式激發學生的學習興趣。學生喜歡游戲，尤其是有競爭性的比賽游戲，學生會積極參加，即使是內向的學生也會受到游戲的吸引，通過展示自己的智慧，爭取勝利。學生可以在游戲的過程中不知不覺地運用語言材料，提升自己的口語能力。游戲有多種形式。例如，如果我們想談友誼，便可以先做一個詞匯游戲。教師可以讓學生寫下一些詞來描述一個人或者一個人的好品質等。教師也可以讓學生寫出一首關于友誼的英文歌曲。所有這些都可以在競爭的方式下進行，有效地促進學生口語能力的培養。

3.Practice環節。這一環節由游戲活動和角色扮演活動兩部分組成。角色扮演是一種戲劇化的課堂活動，學生可以在其中扮演不同的角色，并在特定的語境中表達。角色扮演可以為學生提供實踐的機會，訓練學生的英語口語。在角色扮演中，學生想象自己置身于課堂之外的情境中，在這種情況下，學生會適應特定的角色。所以教師應該幫助學生集中注意力，讓學生明確自己所扮演的角色并識別這些角色所傳達的意義。教師可以根據自己對活動的控制來調整訓練的方式，以便給學生提供科學的口語訓練空間，為學生的口語訓練創造機會。角色扮演可以讓學生在口語訓練所設計的各種語境中毫不猶豫地說話，從而促進學生口語能力的訓練。

4.Consolidation and Extension環節。在這個環節，教師應鼓勵學生大膽想象，而不是要求學生統一模式，使學生不拘泥于課文的內容，而且教師應該引導學生找準自身的能力和優勢，學生在交際情境中扮演不同的角色，從而使其口語能力得到有效的鍛煉。師生之間有效的模仿活動，可以提高學生的實踐能力，提升學生的語言應用能力。大多數孩子有天生的模仿語言的能力，因此在小學英語口語教學中，教師要有意識地激發學生在語言方面的學習潛力，讓學生學會模仿視頻、音頻以及教師的示范閱讀，并嘗試理解詞匯的內在含義。例如，人教版小學英語教材三年級上冊Unit 4 “We love animals”中的詞匯涉及各種動物，如 cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等，這些動物的特征是學生們熟知的。因此，在教學實踐中，教師可以加入模仿動物的叫聲和動作。如貓的叫聲是喵喵、狗的叫聲是汪汪;大象是長鼻子，做一個長鼻子運動;馬兒跑得很快，做跑的姿勢。通過這樣的模仿活動，引導學生參與學習活動，有效提高學生的英語口語能力，但是需要調動多種感官來模仿，并在教師的指導下，通過成就活動和模仿活動，使學生成為英語口語課堂教學中的大師、參與者和表演者。

三、案例分析——以人教版小學英語六年級上冊教材Unit 3“ My weekend plan”為例

1.教學目標。

第一，知識目標。能聽、說、讀、寫以下詞組：visit my grandparents， see a film， take a trip， go to the supermarket。能運用重點句型“What are you going to do…？ I am going to …”。進行簡單的提問與回答關于計劃的相關話題，并能用時間狀語“this evening， this afternoon， this morning…”等進行交流。

第二，能力目標。能就與計劃相關的話題用英語與他人進行交流。

第三，情感目標。樹立在活動前做好合理計劃的意識。

重點難點：能運用關鍵句型合理、得體地進行有關活動計劃的談論。

2. Warm-up.

這一環節的目的是：通過熱身練習，教師用英語和學生打招呼，設計各種各樣有趣的歌唱活動，讓學生自然地把注意力轉向課堂。

（1）唱歌（唱歌活動）。利用動畫歌曲What Are You Going to Do？熱身，活躍課堂氣氛。

T： Before we go to class， let's sing the song we learned it yesterday？

然后，教師播放歌曲，引導學生們唱歌。

（2）交流活動。

T：Good morning.

S：Good morning， teacher.

T： What are you going to do tomorrow？

S1： I'm going to …

S2： I'm going to…

3. presentation.

這一環節主要是通過有趣的交流活動和游戲活動，激發學生參與課堂教學的熱情。

（1）自由交談。教師出示自己的計劃表，進行新授詞組的教學。

T： Can you talk about my plan？（教師給出句型“You are going to…”）

S1： You are going to …

T： What's more？

S2： You are going to…

（2）新編對話。

T：Now， Let's make a dialogue like this.

（3）猜謎語。引導學生結合課文內容猜測“我”的朋友安妮要做什么？通過猜謎游戲，學生大膽使用語言。然后，教師展示安妮的周末計劃，引導學生自然地練習語言。

4.Practice.

（1）TRP教學。師生共同做游戲，教師做動作，學生說句子。教師可以做出如看電影、逛超市、打籃球、玩游戲等，相應的動作。學生們用的句型是：“I'm going to…”這樣有助于調動學生的感官，有助于學生保持自我關注和興趣。

（2）角色扮演。

T： Who wants to be a journalist？

T： Now you have a chance to be a journalist. For each person in the interview group， ask “what are you going to do tomorrow？” and the fastest group gets 3 points.

Do it in this way.

Reporter： what are you going to do tomorrow？

Student 1： I'm going to have an art lesson.

Reporter： what are you going to do tomorrow？

Student 2： I'm going to the museum.

5. Consolidation and Extension.

（1）制訂計劃。學生運用已學的問大家“What are you going to do…？ I'm going to… What about you？ I'm going to…”的句型對同桌進行采訪，并完成計劃記錄表。

（2）新編對話。教師給出語言支架，學生進行有針對性的操練，教師進行適當的指導。選取兩組學生根據教材內容表演關于周末計劃的情景對話，然后教師進行評價和獎勵。學生可以在這個活動中練習單詞和句型，激發學生的學習興趣、自我表達愿望和競爭意識。

四、結語

綜上所述，依托課堂提升小學生的英語口語能力，需要我們在導入環節創設良好的教學情境，并在教學過程中開展多元化的口語訓練活動，讓學生在口語訓練活動中掌握課文的重難點，促進學生口語能力提升的同時激發學生的口語學習興趣，達到學以致用的目的。

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