論互動式教學與觀察式教學

【摘要】本文主要從初中英語課程教學角度入手，分析互動式教學與觀察式教學在初中英語課程教學中的意義和作用。筆者通過分析和調查研究，獲知在當前的初中英語課程教學活動中，教師如果能夠應用好這兩種教學方式，一方面能夠有效推動學生對于英語知識的掌握，實現學生英語知識學習能力的發展。另一方面還能夠落實師生、生生之間的互動，同時讓教師更好地了解學生，從而實現整體課堂教學質量的提升。而為了幫助廣大教師更好地利用互動式教學和觀察式教學開展具體的教學工作，本文將立足初中英語課程教學現狀，對互動式教學與觀察式教學展開相關的分析和探究。為了讓學生進一步明確學習方向，筆者重點結合仁愛版初中英語教材中的相關教學內容展開具體的設計工作。仁愛版英語教材憑借趣味性、實用性以及貼近生活等優點被很多地區的中學采納為教學教材，實踐證明，仁愛版英語教材只有采用互動式教學和觀察式教學，才能發揮出更大的教學效果。

【關鍵詞】互動式教學;觀察式教學;初中教育;英語課程

【作者簡介】賴介陽，福建省晉江市紫華中學。

對于教師來說，既然想要在實際教學活動中利用好互動式教學和觀察式教學來開展具體的知識分析和整合工作，那么就需要對這種教學方式有相應的了解。筆者通過相關分析和研究，獲知所謂的互動式教學，實際上就是指通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。這種方式主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學生的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。所謂的觀察式教學則是指教師通過對整個課堂教學工作進行觀察和分析，從而了解當前課堂教學活動中存在哪些方面的問題，為進一步落實課堂教學工作奠定相應的基礎。在觀察式教學有以下研究范圍：①探討師生互動與教育成效之間的關系;②學生的態度及其行為表現;③學生行為的改變或習慣的形成;④學生學習過程的某一特定方面，如課堂言語活動;⑤教師教學中講課的清晰程度;⑥教學中教學手段和方法的運用及其變化;⑦教學過程中的某一特定方面，如提問等;⑧實驗及課程開發的過程和結果;⑨課堂學習氣氛;⑩課堂管理，教師與學生、學生與學生的關系，教學效果與評價。對于互動式教學和觀察式教學，教師在明確其定義的基礎上再推進相關的教學設計工作，就能夠取得更好的教學效果。本文將結合仁愛版初中英語教材中的具體教學內容，對互動式教學與觀察式教學展開相關的分析和探究。

一、通過互動式教學，加強生生互動

在初中英語課堂教學中，教師可以通過互動式教學的方式來加強生生之間的互動。對于英語課程本身來說，想要讓學生掌握好相關的知識內容，就需要加強學生口語表達能力的訓練。畢竟英語是一門以口頭交流為主的課程。作為教師來說，想要讓學生在課堂上進行更好的交流，并不是一件容易的事情，關鍵還要看教師如何對其進行定位和采用什么樣的方式。筆者通過分析和調查研究發現，在目前的學校課程教學工作中，教師可以采用互動式教學的方式，來加強生生之間的互動。因為在互動式教學中，學生與學生之間能夠根據自己的實際情況進行具體的知識探究和整合工作，并且還能夠充分尊重學生的意愿，在課堂上展開具體的交流工作。

以Unit1“Making friends”的教學為例：In the teaching design work of this course， when teachers implement relevant teaching activities for students， they need to let students carry out specific knowledge analysis and exploration work centering on making friends. Through the corresponding exploration and integration， students can form a further study and experience of this knowledge， and effectively improve students' English expression ability.針對這一節課的教學來說，教師需要從學生本身的能力入手，采用小組合作的方式來落實相關教學活動。所謂小組合作，實際上就是指教師在給學生落實相關教學工作的時候，將學生進行分組，讓學生以小組為單位結合知識展開討論和分析。具體來說，教師在進行課堂教學設計的時候，可以讓學生以小組為單位，對“How do I make friends？”這個問題展開互動和分析，讓學生之間能夠進一步積極探討，實現學生知識水平的提升，切實有效地推動互動式教學的落地。

二、通過互動式教學，加強師生互動

初中英語教師在給學生落實相關教學能力的時候，可以從互動式教學的角度入手，加強師生之間的互動工作。師生互動這一教學方式強調的是教師與學生之間的互動。從一般的課堂教學工作來看，師生之間的互動是非常重要的。只有學生與教師之間能夠展開良好的分析工作，那么不僅能夠形成良好的師生關系，而且能夠在實際課堂教學中明確學生對具體課程知識的掌握情況。這樣一來，教師在后續的教學工作中就能夠找到明確的方向，展開相應的教學設計和補充工作。但是互動式教學課堂的構建不是一件容易的事情，教師與學生之間的互動必須要有所側重，同時也要有所選擇，這樣一來，才能夠讓互動能夠持續健康地運轉。

以Unit2“Looking different”的教學為例：In this course teaching， teachers mainly focus on some content to let students carry out specific analysis and exploration work. Through the corresponding exploration and integration work， students can strengthen the sense of self-judgment and contrast in the actual learning environment. In addition， it is more important to strengthen students' discourse on the direction of cause expression and promote the development of students' self-expression ability and consciousness.針對這一節課的教學活動來說，為了加強與學生之間的互動，教師可以通過采用提問的方式來達到相應的教學目的。具體來說，教師圍繞本節課所教學的內容給學生提問：“How do you make sense of the title of the text？ Why do you think there is a difference between the two？ What's your reason？”通過這一系列問題，讓學生與教師之間有明確的交流內容，能夠展開具體的交流和分析。除此之外，為了進一步體現交流的可靠性，教師在進行教學環境設計的時候，需要采用合適的語氣、態度與學生展開進一步交流。這樣一來，才能夠在實際教學環境中，切實有效地推動學生的自我學習與發展，實現學生的全面成長。

三、通過觀察式教學，完善課程教學

在初中英語課程教學中，教師在打造相關課堂教學活動的時候，還可以利用觀察式教學的方式來給學生完善具體的課程教學內容。在前面的分析和論述中，我們能夠發現觀察式教學要觀察整個課堂中的每一個教學因素。通過分析這些教學因素中存在的問題，從而給學生提供完善的教學設計工作。這樣一來，不僅能夠讓學生在實際課堂教學活動中獲得相應的發展，而且還能夠在具體的教學中進一步推動教師與學生之間的交流。但是在實際教學工作中，教師如何才能夠給學生做好觀察式教學工作呢？筆者認為，教師需要從課程知識提問的角度入手，通過一邊提問一邊觀察的方式，落實好相關課程教學工作，以此來實現學生在知識水平上的提升。

以Unit3 “Getting together”的教學為例：In this text teaching activity， teachers mainly focus on the common theme to carry out specific knowledge analysis and discussion work for students. Through the corresponding analysis and exploration， students can further improve their self-learning ability and consciousness in the actual learning environment， and effectively promote the development of students. Let students in the actual learning environment， to achieve self-improvement.針對這一節課來說，教師在給學生落實相關教學活動的時候，需要一邊教學一邊觀察學生的實際反應。具體來說，教師可以結合具體的知識問題，讓學生進行相應的思考和分析。而在學生進行思考和分析的過程中，教師需要觀察學生對于這個問題所表現出來的狀態是怎樣的，是感覺比較自信，還是比較疑惑，甚至是愁眉不展等。通過綜合學生的實際表現，及時對教學進行調整。這樣一來，才能夠在實際教學環境中切實有效地推動學生整體知識學習上的提升與發展，促進自我學習能力的形成。

四、結合觀察式教學，了解學生的學習特點

初中英語教師在給學生落實相關知識教學活動的時候，可以結合觀察式教學，了解學生的學習特點。對于教師來說，如果能夠在平時的教學中了解清楚學生的學習特點，那么在具體的教學環境中，教師一定能夠找到合適的教學方式，給學生展開落實相關教學活動。但是從實際的教學工作來看，并不是所有教師都能夠明確掌握學生的學習特點，所以就更需要教師結合實際來做好學生觀察工作。

以Unit4 “Having fun”的教學為例：In the teaching activities of this course， the theme is mainly “happiness”， which emphasizes that students can enjoy happy knowledge learning and life even in the process of learning. Therefore， for this course teaching activity， in order to strengthen students' actual learning experience and experience of the text， teachers need to explore students through observation， so as to form a good classroom teaching environment for students.教師在給學生落實相關教學活動的時候，為了達到更好的教學效果，就需要從平時的生活入手，來給學生做好相關的觀察工作。具體來說，教師要建立學生的數據庫，通過分析學生在實際學習環境中所熟悉的知識內容，從而探究學生的學習特點，從而明確學生的學習工作。這樣一來，才能夠在實際的學習環境中，使學生有比較明確的方向，實現學生整體上的成長與發展。

五、結語

綜上所述，根據分析和探究的內容來看，在初中英語課程教學中，教師為了實現高質量的課堂教學，需要結合學生的實際來對具體知識進行探討和分析。結合學生實際以更恰當的教學策略展開具體的探究工作。通過分析和研究，筆者發現在實際學習過程中，教師可以采用互動式教學和觀察式教學的方式來落實相關教學工作。尤其是在仁愛版教材的教學中，教師恰當地運用互動式教學和觀察式教學，能夠在極大的程度上實現學生對于課程知識的掌握，形成學生的學習行為和感受。這樣一來，才能夠在實際教學環境中切實有效地推動學生的自我成長與發展。

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