初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究

譚順文

摘要：初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)已成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，引起了教育部門的廣泛關(guān)注，本文則以初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主題，具體從思維培養(yǎng)、實驗探究教學(xué)、小組合作教學(xué)等方面進行了深入分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中教育；科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)；探究活動

科學(xué)技術(shù)的進步，對于國家的建設(shè)和發(fā)展有著重要的意義，而在推動技術(shù)進步的過程中，人才發(fā)揮了重要的作用。初中科學(xué)教育工作的開展，對我國培養(yǎng)后備科學(xué)人才有著重要的意義，在初中科學(xué)教育過程中，學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)則顯得十分必要，因為良好科學(xué)素養(yǎng)的形成，與培養(yǎng)，必須從小抓起，這也是我國實施人才強國戰(zhàn)略的重要舉措。本文則從以下幾方面對初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的策略進行了分析。

一、加強學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

在初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，科學(xué)思維培養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，科學(xué)思維的具備，才能指導(dǎo)學(xué)生正確開展各項科學(xué)探究活動。為此，在日常教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)慣性定律時，教師首先要對慣性定律的內(nèi)容進行深入講解，讓學(xué)生知道什么是慣性，然后通過列舉現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生了解慣性定律在現(xiàn)實中的應(yīng)用，之后，教師要提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己剛剛學(xué)到的知識進行解釋，如，教師可以問：“同樣大小的生雞蛋和熟雞蛋，使用同樣的方式在同樣的桌面上轉(zhuǎn)動，哪個會先停止轉(zhuǎn)動？”然后讓學(xué)生回家親自試一下，然后運用學(xué)過的慣性定律解釋，最后，教師再公布結(jié)果：因為雞蛋在轉(zhuǎn)動過程中，熟雞蛋參與轉(zhuǎn)動的部分質(zhì)量較大，而生雞蛋參與轉(zhuǎn)動的質(zhì)量較小（蛋黃不轉(zhuǎn)），所以，熟雞蛋慣性大，其運動狀態(tài)不宜被改變，所以，生雞蛋先停止轉(zhuǎn)動。通過這種方式，可以極大的活躍學(xué)生得到思維，對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。再如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該根據(jù)教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生了解光的傳播方式，即光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并讓學(xué)生熟記光的反射定律，然后教師可以提出問題：“在看電視時，即使遙控器對著與電視反方向的墻面，也可以隨意調(diào)換頻道？”在學(xué)生思考一段時間后，教師可以告知學(xué)生是因為光的折射作用，遙控器對著墻面發(fā)出信號，在反射作用下信號會傳到電視的接收器，從而進行調(diào)換頻道。然后教師可以再問：“如果在一個極為空曠的空間中，電視的反方向沒有墻面，在使用同樣的方式還能隨意調(diào)換頻道嗎？”通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式。

二、積極開展科學(xué)實驗探究活動

實踐操作能力是學(xué)生必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一，因為在科學(xué)探究過程中，很多科學(xué)理論都是通過科學(xué)實驗證明的，為求理論證明的準(zhǔn)確性，則要求實驗者必須具備良好的實踐操作能力。為此，在教學(xué)過程中，必須通過積極開展科學(xué)實驗探究活動，不斷提高學(xué)生得到實踐操作能力。具體而言，在實驗探究活動中要做好以下兩方面的工作：

第一，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。開展初中實驗教學(xué)過程中，必須做好準(zhǔn)備工作，因為，實驗開展過程中會用到大量的儀器設(shè)備，對實驗環(huán)境也有一定的要求。首先，明確實驗主題，確定了主題，才有了探究的方向。在開展實驗探究之前之前，教師必須對學(xué)生有一個全面地了解，這樣可以使教師在對學(xué)生進行任務(wù)分配時，更加地科學(xué)合理。因為實驗探究的時間畢竟不長，所以，在實際應(yīng)用過程中難免會遇到一些問題，所以，在實驗開展前夕的詳細說明以及實驗過程中中的科學(xué)指導(dǎo)都顯得意義重大。其次，要制定實驗計劃，在進行初中科學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，教師要從全局的角度出發(fā)，制定非常詳細的實驗實施計劃，而且在實驗過程中不可對計劃進行大的改變。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。在初中科學(xué)實驗開展過程中，探究是實驗過程中的主要環(huán)節(jié)。所以，在實驗探究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師要引要充分發(fā)揮其導(dǎo)作用，學(xué)生在探究過程中，針對其遇到的難點進行科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的疑問要耐心解答，當(dāng)然，必須以學(xué)生自主探究為主，教師只能發(fā)揮指導(dǎo)作用。為了突顯探究效果，教師可以對學(xué)生進行分組，然后以組為單位進行評價總結(jié)。例如，教師可以安排學(xué)生自制可操控的裝飾燈泡，在實驗探究過程中，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。

三、充分利用“小組合作學(xué)習(xí)探究”教學(xué)模式

在科學(xué)探究過程中，很多工作并不是一個人可以獨立完成的，事實表明，很多偉大的科學(xué)創(chuàng)舉都是很多科學(xué)通過合作完成得到。所以，有效利用“小組合作學(xué)習(xí)探究”教學(xué)模式，對于初中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。具體而言，在這一教學(xué)模式的運用過程中，首先要合理分配學(xué)習(xí)探究小組。例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師必須對整體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，然后以此為分組依據(jù)，將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到一組，只有這樣，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間才可以相互促進，共同進步。在每一個小組進行自主學(xué)習(xí)探究之前，教師首先應(yīng)該進行課前指導(dǎo)，在此過程中，教師要將此次小組學(xué)習(xí)探究內(nèi)容的相關(guān)知識點以及整個知識結(jié)構(gòu)進行強調(diào)，使小組成員明白，其開展的一系列學(xué)習(xí)探究活動都不可以脫離教材中的知識內(nèi)容體系。當(dāng)然，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動的順利進行，教師必須對整個小組學(xué)習(xí)活動進行全程監(jiān)督。例如，在探究“如何制氧氣”這一教學(xué)課題時，可以將雙氧水制氧氣法、高錳酸鉀制氧氣法、氯酸鉀制氧氣法等任務(wù)進行平均分配，不同的成員負責(zé)不同的探究內(nèi)容，而且要有專門的同學(xué)進行實驗裝置的組配，進而確保整個探究活動能夠順利進行，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲。

本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容展開了探討，具體提出了初中學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略，分別是加強學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)、積極開展科學(xué)實驗探究活動、有效利用“小組合作學(xué)習(xí)探究”教學(xué)模式。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

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