微課在小學美術教學中的應用探究

張來寧

海州實驗小學 江蘇 連云港 222023

引言：當今社會科技水平與網絡技術的不斷發展給整個社會帶來的改變十分巨大。在學生的學習方面更是如此，通過網絡進行教學的現在已經是眾多高校普遍使用的另一種教學方式，這種方式既方便又靈活快捷。而微課就是網絡教學的具體表現之一，專業講師將所學專業知識進行精煉，通過網絡授課、視頻上傳等方式傳播知識，學生可通過觀看并下載學習中的難點內容，彌補課堂學習中的不足，起到加深理解、促進復習的作用。本文主要介紹微課在小學美術中的運用，旨在通過本文的介紹能夠提升小學生對于美術的熱愛，對于色彩產生自己的理解，提高美術核心素養。

一、我國小學美術課堂教學現狀

1.日常教學中傳統教學方式仍占據主導地位

雖然在新課改的要求下，老師對于教學方式都進行了一定的思考和總結，多樣的教學方法和模式也被老師應用到了日常教學當中。但就目前表現出的問題來說，傳統教學方式更加容易得到老師的青睞，就拿小學美術這一學科來說，主要遵循的還是教師先講解學生再創作，最后由教師進行打分的上課節奏，學生創作出來的美術作品、水彩畫、油畫就像是工廠造的物品一般，色彩也沒有大的區別，長此以往會影響學生的創造力。

2.教師隊伍對網絡教育的掌握相對陌生

對于大多數的美術老師來說，對美術這一學科重視不夠，在這樣的心理狀態之下多數美術教師也降低了美術教學的標準，很多教師在教學的過程當中，除了利用板書對基本知識進行傳授之外，更多的就是用多媒體屏幕來播放一些與美術課程相關的視頻或者是作品的展示。除此之外，就沒有什么別的教學方式了，認為對于小學階段的美術課程來說，學生只要能依靠工具進行一些簡單的描摹繪畫就可以，對于色彩的運用沒有進行合理的講解[1]。

3.學校對美術課程重視程度不夠

在注重升學率的現在，多數學校對于美術、音樂、體育等課程沒有必須要上的強硬要求，更多的是由所在班級班主任決定的。這就導致，美術等課程經常會被其他老師所占用，進行相關知識的學習，將學生的大量時間都用于學習知識性課程當中，這一點課程表上就可以明顯地看出來。課表當中，美術等課程所占課時本來就很少，有時候為了更好地備考，美術課程會被長期取消，進行與考試有關內容的學習。

二、微課的基本含義與特征

微課是以視頻為主要載體，通過記錄教師在教學實踐活動中針對某個知識點（重點難點疑點）或教學環節的全過程。大多情況下，微課講授的知識點都是單一的，沒有過于復雜的課程，看似混亂無比，整個教學過程沒有系統和全面的體系，多被人稱為“碎片化”學習，但是其講授的內容都是有針對性的，特定知識的內容還是比較豐富的。

微課具有以下特征：

1.主持人講授性。再錄制的視頻當中，主持人可以出鏡，也可以話外音，只要可以講述清楚所教授的內容就可以了，這就在一定程度上解放了教師資源。

2.主流媒體播放性。錄制的視頻在自用之外，還可以上傳到多個網絡平臺，供大眾學習。

3.教學時間較短。視頻時長多為5-10 分鐘，最少的1-2分鐘，最長不超過20 分鐘，相比傳統教學的時長，短時間、有重點的學習更有效率。

4.教學內容較少。視頻具有鮮明特點，所講授的內容也具有針對性，多半講授的是具體學科中出現的知識點和難點，也有部分教授的是學習方法等[2]。

5.資源容量較小。視頻短小、內容豐富，便于保存、下載，可在多種移動設備上進行學習。

6.精致教學設計。教學類的視頻對于老師的幫助也是巨大的，新老師可以通過觀看相關視頻，尋找到適合的授課方式，提高授課的能力，從而做出更好的教學設計。

三、微課在小學美術教學中的應用

1.借助微課再現作品情境，增強課堂感染力

在美術課堂通過微課的使用，在一定程度上重現畫作中的情境，通過學生的模擬扮演，讓學生融入故事當中，將其中蘊含的故事情節以更加清晰、直觀的形式呈現在學生面前，加深學生對于畫作的認識和人物的理解，激發學生的創作靈感，提升學生的感知能力。所以，小學美術教師應經常性的利用微課輔助教學，增強學生對畫作的直觀感受和認識，為學生的美術創作奠定堅實的基礎[3]。

比如在學習“美麗孔雀”這課內容時，老師可以在授課開始之前利用微課為學生播放具有傣族風味的《金孔雀輕輕跳》，將學生的注意力吸引到歌聲當中。然后再利用微課向學生展示孔雀千姿百態的形態，和學生一起欣賞、評價孔雀的魅力。在下課之前，可以布置一個小作業，讓學生制作一個立體的孔雀，并為其涂上好看的顏色，在不知不覺中培養學生的動手能力和創造思維。

2.借助微課講解課程難點，提升教學效果

微課內容精簡、針對性強的特征在突破教學難點方面作用顯著。美術本就是一門相對抽象的學科，在學習過程當中專業術語的理解就是一個難題，對于這些術語的理解對于小學生來說是相當困難的。針對這一問題，小學美術教師可以通過借助微課的優勢，對這些術語進行演示，使學生對基本的繪畫方法有一定的了解和認識。比如，美術課程中用到筆墨、水彩工具的地方不在少數，如果只是單純的講解，學生對筆墨結構和使用的了解就會有限，而為了增強學生對這方面知識的認識。老師可在課前制作相關微課，在課堂上結合學生帶來的筆墨進行仔細講解，并用實際來展示這些工具的用途和用法。將課程中的難點知識以清晰、直觀的方式呈現出來，降低了學生對難點知識的理解難度，對色彩能有更加深刻的理解，使美術教學得以高效地進展下去。

3.借助微課引導自主學習，構建繪畫知識體系

美術課程最主要的作用就是對學生的審美和創作能力進行培養，而美術的學習只靠課堂上對相關理論知識的講解是不夠的，這樣只能提高學生對美術這一學科的了解和認識，但是對提升學生的美術水平作用是不大的。學生作為學習的主體，應主動積極的去學習、進行知識的持續探究，不斷提高自主學習的能力，只有這樣才能促進學生美術知識體系的完美構建。為了達到這個目的，小學美術教師必須充分發揮微課帶來的積極作用，強化拓展教學，通過微課多樣化的表現、學習方式來提高學生的自主學習能力，使學生可以利用網絡學習平臺通過微課進行自主學習，不斷增強學生對美術知識的了解和認識，使老師在美術教學方面達到事半功倍的效果。以“色彩的冷與暖”這部分內容為例，為了讓學生更加直觀的明白色彩中冷色與暖色的區別和運用時機，可以通過微課具體介紹相關內容，通過展示具有兩者獨特美的藝術作品，使學生具有一定的判斷能力，將掌握的知識運用于實踐當中[4]。

圖1 色彩知識

四、結束語

微課以其獨特的魅力深受廣大老師的喜愛，將微課運用到小學美術課程當中，不僅可以提高學生對于美術學習的積極性，還可以提升學生在美術方面的能力。教師通過微課輔助教學可以讓學生們充分提高對于美術的學習興趣。